高中语文教学：素养立意，因材施教发言稿.docx

素养立意，因材施教

各位老师，晚上好

我今天发言的话题是“素养立意，因材施教”。

“语文学习本身有着不可教的部分，比如阅读文学作品时那种灵魂的共鸣，或是写作中流露的才气与灵动。但各人有各人的所爱和所长，不应该苛求每个孩子在语文方面都达到那个高度。与其一味追求那些不可教的，还不如踏踏实实地先把可教的内容教好，学好。”

（可教的内容是什么呢？）

一、素养立意

小学一年级开始的识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，我们高中现在依然在学。

年级

识字与写字

阅读

写作

口语交际

综合性学习

1～2年级

学会汉语拼音；

认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；

学会用音序检字法和部首检字法查字典。

有感情地朗读课文。

学习默读。

诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语

认识课文中常用标点符号。

积累自己成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇(段)。

课外阅读总量不少于5万字

留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。

能复述大意和自己感兴趣的情节。

能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻

热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法

2023年新高考Ⅰ卷

17.默写

（6分）

60篇古诗文

18.补写恰当的语句（4分）

19.有三处表述不当，指出其序号并做修改

20.三个重叠形式“处处、微微、早早”说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同（3分）

21.画横线的逗号是怎样增强表现力的（4分）

22.都有“像……似的”，说说二者表意上的不同

但是，小学生对高中的语文，就很难做到阅读与理解。可能“每个字都认识但是连在一起就读不懂”。

小学、初中、高中，不同的阶段，可教的内容当然是不一样的。“普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养……高中语文教学应该始终坚持“素养立意”。

（那么，我们依据什么来确定我们的教学内容呢？高中老师的回答：）

二、因材施教

我们要找到我们的位置：因材施教。

1.因材施教：课程

《课程标准》规定了学习目标与内容，也给出了教学提示。我们教师要精读、细读。

但是《课程标准》是相对宏观的，对“总体目标”有所规定,对具体的教学内容,如“教学目标”、“教学重点”、“教学难点”等,则需要教师根据教学对象来具体确定。这就需要我们语文教师把“总体目标”细化分解到每册课本、每个单元、每篇课文中。

2.因材施教：教材

教材中每篇文章的作用并不相同，有的是用教材教：文章做例文，教背后的知识能力；

统编高中语文必修上册第一单元

篇目

教学内容

《沁园春·长沙》

意象的提炼、意境的营造、炼字选词的精妙

《立在地球边上放号》

—新诗早期的内容和形式

《红烛》

古典意象的新用、感叹词的回环、诗句长短的节奏美

《峨日朵雪峰之侧》

新诗意象群与氛围营造

《致云雀》

比喻、象征手法，以及诗歌作品分节环环相扣的写法

有的是教课文：课文本身就承载了各方面的语文知识与能力。《百合花》

什么时候用教材教？什么时候教课文？

我们现在是大单元背景下的单篇或群文教学，每个单元开始有“单元导语”规定的大任务，单篇或者群文后有“学习提示”，单元结束后又有具体的“单元学习任务”。

以《故都的秋》为例，常规操作是了解作者及写作背景，赏析文中写景技法，体会作者情感等。单元导语要求“体会民族审美心理”，学习提示要从审美角度思考问题，单元学习任务要求分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点。我们在具体教学中，就要去发现“特殊的第12段”，并且可以通过群文联读：从民族审美的角度出发，重新审视《荷塘月色》，来加强学生的学习体验。最后还可以设置“杭州亚运的中国式审美的寓意”这一类的真实的情境，让学生能够学以致用。

最新一期的《中学语文教学》里就有一篇文章分析民族审美心理。

3.因材施教：教学

在日常教学中，我们讲的知识够多了，但学生能记住的并不多。或者认为语文的考试跟课本、跟平时的上课没有关系，轻视了日常的书本学习。

“测评与考试是语文课程评价的重要组成部分，应真实反映学生语文学科核心素养的发展过程与现有水平”。在测评与考试中就非常注重教考衔接。信息类考题能在教材中找到依据，

新高考Ⅰ

《后真相时代》

引导学生面对纷繁信息，要头脑冷静、理性分析、谨慎判断，多角度看待问题，多层次思考对错，不被情绪左右

必修下第四单元“信息时代的语文生活”

新高考Ⅱ

《谈谈调查研究》

《亦谈社会调查》

引导学生要重视社会调查，学会调查研究。

必修上第四单元“通过采访、考察和查阅文献等方式”的学习资源“调查的技术”。

甲卷《以考古学

构建中国上古史》

引导学生认识源远流长、博大精深的中华民族