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让心理健康教育融入思品教学初探

【摘要】受诸多因素的影响，如今中学生的心理问题犹为突出，为了解决此问题，在新课改的背景下，提出了实施心理健康教育“全员性策略”的设想，也就是要将现有的中学思品教育与心理健康教育进行整合。这对于我们思品教师来讲，是一次新的挑战。因此，明确当前学生存在的问题及其应对策略，成为了我们迫切要解决的问题。

【关键词】思品教学心理教育隐性教育

传统的思品课，注重学生优良品质的培养，引导学生了解优良品质对其一生可能会产生的影响，并要求学生在以后的生活中注意培养这种优良的品质。这种传统的思品教学，往往忽略了对学生优良品质形成起着重要作用的心理教育。随着新课改的推动，我们的初中思想品德新课标出现了一个新的亮点——重视心理健康教育在思想品德形成中的整合作用。通过整合心理健康教育的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成冷静、沉着、高效、务实的心理品质，促使学生形成健康人格。因此，思品教学中心理健康教育如何渗透值得我们每个思品教师深思与探讨。下面我仅从当前中学生心理健康的现状及进行心理健康教育措施两个方面来谈谈。

?一、当前中学生心理健康的现状

中学生在教育者的心目中历来被重视，社会的发展依靠他们成人后的才能发挥，他们是时代的要求，未来的主力军。培养合格的中学毕业生，是每个教育工作者的天职。故而，在中学生的成长过程中，教育者用尽心血，人们对中学生投入的越多，期望也就越大。学校如此，家庭如此，社会亦如此。然而，长期以来，社会和家庭关心中学生成长的热点大多集中在孩子的身体健康、饮食、学业成绩以及升学就业等问题上，而忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题。北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的“中小学生心理素质建构与培养研究”课题按照国际标准分别在北京、河南、重庆、新疆等省市自治区进行的问卷调查表明，我国初中生中有异常心理问题倾向的比例是14．2％，有严重心理行为问题的比例是2．9％，基于我国初中生巨大的基数，这一心理异常的比例迫切要求我们进行深刻反思，对中学生进行心理健康教育迫在眉睫。

初中阶段是人生中一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，达到成熟水平，但心理发展则相对缓慢，尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。

（一）中学生存在学习方面的心理健康问题。

中学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、神经衰弱、记忆力下降、思维迟缓等心理健康问题。中学生中亦有不少学生出现厌学情绪，以及考试焦虑症。这就在一定的程度上给学生带来消极情绪，以及对学习产生不自信的心理问题。

（二）独立性与依赖性的矛盾。

独立性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，这个时候，他们特别渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重，独立意识增强。但由于其在认知能力、思想方式及社会经验等方面不足，又不能完全脱离对父母、老师，因此出现了独立性与依赖性的矛盾。

（三）心理闭锁与渴求理解的矛盾。

由于自我意识的发展，中学生开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而意识到自己的思想、情感和其他许多不同于他人的心理特点。同时也由于其社会生活经验的逐渐丰富，他们开始意识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容的差别。他们愿意对“知心朋友”倾吐自己内心的秘密，瞧不起那些用导师式口吻对他们说话的人，不愿意同这种人进行感情交流，透露自己的内心世界。他们也不愿同长辈透露内心，实行自我封闭。调查中发现，有相当部分的中学生把心里话“对自己说”或“对日记本说”，向同学和师长隐匿秘密。由于他们把内心的感受隐藏起来，以致常常产生孤独感。这类学生往往通过记日记、画画、写字等来表现内心的苦闷和孤独感。他们很需要求得别人的理解，而调查发现有相当部分的中学生认为老师“不理解自己”和“不太理解自己”。

二、中学生进行心理健康教育的措施

（一）构建和谐的课堂气氛

前苏联大教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师,它是学生获得知识,开阔视野的重要动力。所以说激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理,激发学生的学习兴趣,构建和谐的课堂氛围做好准备。要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,最好的方法就是从学生感兴趣的与日常生活联系密切的内容入手。如在讲授《正视发展挑战》时,我以视频《拍卖》导入新课，当学生看到假如有一天只剩下最后一滴水、最后一罐没有被污染的空气时，学生瞬间紧张起来，就这样,学生带着浓