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微课在Scratch教学中的实践研究

【摘要】新课标要求信息技术教学中要创新教学理念和教学模式，把信息技术应用于生活；要求学生联系实际，发挥主体地位，以实现培养和提升中小学生信息素养的课程目标。本文阐述了微课程在小学信息技术Scratch教学中的应用，从有教学效性方面进行分析论证，以实现学生在Scratch教学中的个性化学习，满足不同层次学生的学习需求。

【关键词】微课；Scratch教学；个性化学习

一、Scratch教学存在问题及成因

Scratch是由麻省理工学院设计开发，是一款面向8岁以上儿童的图形化编程软件。以我校为例，在五年级信息技术Scratch教学中，农村学生存在两极分化现象，少数学生看看教材就会动手做；多数学生初识编程，感觉到很困难，学习效果很不理想。造成这种现象的原因可能有以下几种：

农村学生信息技术学习水平不一，信息技术素养普遍偏低。学习能力强的学生只有少数，大多数学生力不从心，此时若缺乏教师的及时帮扶，则学习会成为负担，甚至导致他们厌恶编程教学。

学生的逻辑思维不够紧密，编程语言不能及时理解，女生更显弱势。Scratch是一种程序设计，必须要有有清晰严密的逻辑思维。农村学校学生平时缺乏编程教学方面的训练，学习Scratch更加吃力。

学生对Scratch的学习兴趣不浓。Scratch是一种编程软件，学生在学习初期如果未能不能轻松入门，碰到困难很快就会失去信心，信息技术又是小学科，一周一节课很容易让学生失去学习兴趣。

二、微课教学模式特点

“微课”，是近年来兴起的一种新型教学资源，它将教学内容与教学方式融为一体，能有效地促进学生的深度学习和高级思维培养黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013,(04):10-12.。微课程的特点：第一、简单高效：化繁为简，只学核心，不学陪衬，没要繁琐的理论，只有简单的方法；只学最需要的，只学最有用的，让学习更高效，一次一小点，积少成多，四两拨千斤；第二、随时随地：想什么时候学习，就什么时候学习，只有几分钟，若干个“微时间”组合成“1+1＞2”的效应；第三、生动有趣：视频中大量使用了图片，音乐，故事，等生动化素材，有效刺激学员右脑，让学习视觉化。它短小精悍，专门解决教学中的难点，以学生学习为中心，从而满足学生的个性化学习去求。针对我校学生学习Scratch存在的问题，结合微课的特点，本人尝试把微课运用到Scratch教学中。当学生在学习过程中碰到不懂的知识点时，可以不断学习该知识点的微视频，因而解决在课堂上没有及时掌握的难点。微视频提供不同层次的学习任务，学生可根据自己的能力、学习进度、兴趣进行选择完成，让不同层次的学生都学到知识。

黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013,(04):10-12.

三、微课在Scratch教学中的实践应用

为更好开展实践研究，在教学五年级信息技术第3课《火柴人跳舞》时，本人选择了五（1）班进行微课程教学实验，五（2）班接受传统课堂教学。依照微课程学习案例特点，教师将事先设计好的包含教学内容的“学习单”分发给学生，学生根据自学经验要完成学习单内容，就得按照上面的内容指示自主学习，微课程就是他们可以使用的主要资源，教师事先通过一定渠道将微课程资源获取途径告知学生，那么学生就可以更加自由地进行选择性学习。在完成学习单之后，学生拥有了一定的新知识基础，在课堂上的学习会更加自信，更加乐于解决遇到的问题。

1、学生根据导学单展开预习

教师事先设计好关于教学内容的“导学单”，必须主题鲜明，包含教学内容，突出教学目标。Scratch是小学五年级编程类教学内容，主要学习对控件和脚本的灵活组合。《火柴人跳舞》这节课的教学难点是绘制角色造型及造型切换，掌握角色和背景颜色的变化方法。在课前让学生有充足的时间去思考准备，大大节省了课堂上仅有的40分钟时间，这样学生可以充分利用课堂时间进行更多的拓展训练。所以说只要学生能高效低利用课前学习单的引导，顺利地进行微课程自主学习并养成习惯，一定能起到更好的效果。以下是微课程案例导学单的内容：

《火柴人》学习单

一、教学目标

1.?理解造型的概念，掌握造型切换的方法。初步学会角色、背景颜色变化的方法，多任务的协同运行的方式。

2.?在活动中充分地体验、感知，在完成本任务的过程中要引导思考、猜测、实践与总结。

3.?了解人体结构与动作的科学性、连贯性，并绘制成标志性图像。

4.?在完成任务的基础上进行创新与实践。

二、课前预习

提示：我们上节课通过绘制角色，在Scratch中添加了一个蝴蝶角色，老师在课后也绘制了一个火柴人角色。大家看一看我绘制的这个角色在运行的时候和你们绘制的蝴蝶有什么不同？我们手中的这个火柴人在运行时会