优秀是怎样“练”成的——谈什么是有价值的数学练习 论文.docxVIP

优秀是怎样“练”成的

——谈什么是有价值的数学练习

摘要：练习生存于整个教与学的过程，新课程实施多年来，新的教育教学理念早已深入人心，我们也应该从一个全新的角度来认识新课程下的练习，并从“练习”这个平凡的字眼中挖掘出更深更新的含义，赋予它鲜活的生命，让它焕发出迷人的光彩。练习的内容是丰富的，练习的形式也是多样的。那么，什么是有价值的数学练习呢？我想，有价值的练习必然是有趣的能够吸引学生的，促进学生不断发展和进步的。本文结合自己的教学实践，谈几点看法。

关键词：有价值数学练习

练习作为整个数学教学过程（不仅仅指课堂四十分钟）中一个必不可少的环节，它的地位和作用是数学教学过程中任何一个环节都不能代替的,它不应该是教师“拿来主义”的产物，也不一定以统一的形式出现。有价值的练习在内容上是丰富有趣的，在形式上是灵活多样的。它既要巩固所学，促进学生对知识的理解和掌握；又要能激发学生的兴趣，引导学生进行积极地思考、探索、实践。一道好题就如同一块磁石，好的练习就像一个巨大的磁场，它能够牢牢吸引学生，让学生激情得以迸发，才华得以展现，个性得以张扬。因此，我们要精心设计练习题，让学生能够在练习中实现自我，超越自我，走出一条发展和成功的阳光大道，成长为更优秀的自己。那么，什么样的练习才是真正有价值的数学练习呢？下面具体谈谈。

一、能否关注到每一位学生的发展

【案例】《乘除法》练习

A练习：

1.按要求写算式：

（1）写出积是12的四道乘法算式。

（2）写出被除数是36的四道除法算式。

2.计算下面各题，并根据乘除法各部分之间的关系进行验算。

12×58=4892÷24=

B、练习：

1.在（）里填上合适的数字。

2（）÷（）=（）（）×8=（）（）×（）=4（）

你能写出几种不同的答案？

3.先估算下面算式是否正确，再想一想可以怎样验证你刚才的判断，如果算式是错误的，可以怎样改正，并写出正确算式。

22×43=8864562÷34=154

《数学课程标准》明确指出“不同的人在数学上有不同的发展”。练习不是学生优劣的“过滤器”，而是学生成长的“助跑机”。有价值的练习应该关注到每一个学生，充满对每一个学生的人文关怀，让每一位学生都能积极主动地参与，让每一位学生都能在练习中有收获，有发展，有提高。

二、能否促进学生的动手实践

【案例】《表内乘法和表内除法》练习

A练习：

1.背诵乘法口诀。

2.计算下面各题：

81÷9=30÷6=8×5=7×4=35÷5=72÷8=

4×8=64÷8=7×9=48÷8=7×3=24÷8=

56÷7=9×8=12÷3=6×3=8÷4=25÷5=

3.同学们栽了8行月季花，每行6棵，一共有多少棵？

4.果园里有72棵苹果树，每行8棵，一共有几行？

B练习：

1.请你接着说。

一只青蛙四条腿，两只眼睛一张嘴；

两只青蛙八条腿，四只眼睛两张嘴；

三只青蛙（）条腿，（）只眼睛（）张嘴；

四只青蛙（）条腿，（）只眼睛（）张嘴；

……

说一说，练一练，比一比。和你的同学一句一句轮流接着说，看谁说得又对又快。

1.掷骰子。

利用橡皮头做一枚骰子，在正方体的每一面上分别写上1、2、3、4、5、6，和你的同桌一起掷出骰子，迅速说出骰子上的两个数组成的乘法口诀和相应的除法算式。看谁说得快，看谁说得多。

2.下面是某游乐园项目的价格单：

项目门票碰碰车空中飞车小火车过山羊旋转木马旱冰

元／每次4465532

小林和小青一起去游乐园玩，他们相约每人只带20元钱并全部花完。请你帮他们设计3种以上不同的游玩方案。

陶行知老先生说“教学做合一”，在练习中让学生手脑并用，学生们就不会面对枯燥的练习而发呆。或自己动手或与人合作，充分给予学生作业自由的权利和空间，让他们个性得以张扬，才华得以展现，学生们自然乐于去做。还学生一片自由练习的蓝天，学生将会给你画出一道绚丽的彩虹，你会收获一份意外的惊喜。

三、能否促进学生的自主探索

【案例一】《长方形和正方形的周长》练习

A练习：

1.求下列图形的周长：

8厘米30厘米

8厘米20厘米

2.有一个长方形，长12厘米，宽9厘米，周长是多少厘米？

3.一个篮球场，长26米，宽14米，沿这个篮球场的四周走一圈是多少米？

4.一个正方形桌