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找规律解决问题（教学设计）人教版一年级下册数学

主备人

备课成员

教学内容

本节课是人教版一年级下册数学第五章《找规律解决问题》的内容。本节课的主要内容是让学生通过观察、分析、归纳和推理，找出图形的规律，并运用规律解决问题。教材中提供了丰富的实例，包括简单的图形排列、颜色变化等，旨在让学生在实际操作中感受规律的存在，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

具体内容包括：

1.观察和描述图形排列的规律；

2.找出图形排列的规律并应用到解决问题中；

3.通过实际操作，培养学生的观察能力和思维能力；

4.引导学生运用规律解决问题，提高学生的解决问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理：通过观察和分析图形排列的规律，学生能够运用逻辑推理能力，找出图形的规律并解决问题。

2.直观想象：学生能够通过观察图形排列，运用直观想象能力，描述和归纳图形的规律。

3.数学建模：学生能够将图形的规律应用到解决问题中，建立数学模型，培养数学建模的核心素养。

4.数据分析：学生能够通过观察和分析图形排列，运用数据分析能力，找出图形的规律并解决问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在一年级上册已经学习了基础的数学知识，包括数的认识、数的运算、基本的几何图形等。他们已经具备了一定的观察能力、描述能力和解决问题的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对图形和规律类题目普遍感兴趣，他们喜欢通过观察和操作来解决问题。在学习能力方面，学生能够通过观察和操作找出图形的规律，并能够应用规律解决问题。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过直观的图片来学习，有的学生则更喜欢通过实际操作来探索规律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习找规律解决问题的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-找出图形排列的规律：学生可能对观察和分析图形排列的规律感到困难，他们可能无法准确地描述和归纳出图形的规律。

-应用规律解决问题：学生可能对如何将图形的规律应用到解决问题中感到困惑，他们可能无法将规律具体化并解决实际问题。

-逻辑推理能力：学生可能对如何运用逻辑推理能力来找出图形的规律感到挑战，他们可能无法准确地表达和推理出图形的规律。

针对以上困难和挑战，教师需要提供适当的引导和帮助，通过观察、操作和实际问题解决的过程，引导学生逐步掌握找规律解决问题的方法，培养他们的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版一年级下册数学》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握找规律解决问题的方法。

3.实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备以下实验器材：

-各种图形卡片：包括正方形、圆形、三角形等不同形状的卡片，用于学生观察和操作。

-颜色笔或彩色贴纸：用于学生标记和区分不同的图形。

-剪刀和胶水：用于学生剪切和粘贴图形卡片，进行实际操作。

确保实验器材的完整性和安全性，避免学生在操作过程中受伤或损坏器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括以下方面：

-分组讨论区：将教室内的座位按照小组形式布置，每个小组围坐在一起，方便学生进行讨论和合作。

-实验操作台：在教室内设置一个或多个实验操作台，供学生进行实验操作和展示。

-展示区：在教室内设置一个展示区，用于学生展示和分享他们的实验结果和解决问题的方法。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《找规律解决问题》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《找规律解决问题》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《找规律解决问题》教学目标和《找规律解决问题》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《找规律解决问题》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《找规律解决问题》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《找规律解决问题》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《找规律》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《找规律解决问题》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《找规律解决问题》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《