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大象版科学六年级下册2.4《可再生与不可再生资源》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《可再生与不可再生资源》，该课程来自于大象版科学六年级下册2.4章节。本节课的主要目标是让学生了解和区分可再生资源与不可再生资源，并且能够理解和掌握如何合理利用这些资源。

教学内容与学生已有知识的联系主要建立在学生之前学习的关于自然资源的知识基础上。在之前的课程中，学生已经学习了各种自然资源的分类和特点，对于资源的概念已经有了一定的理解。在此基础上，学生能够更好地理解可再生资源与不可再生资源的概念，并掌握如何区分和利用这些资源。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要围绕科学探究与科学思维展开。通过学习《可再生与不可再生资源》，学生将能够运用观察、实验、分析等科学方法，深入理解可再生资源与不可再生资源的特点及其对环境的影响。同时，学生将培养自己的批判性思维，学会从不同角度分析问题，提出合理的解决方案。

在科学探究方面，学生将通过观察和实验，掌握如何获取和处理关于资源利用的信息，培养他们的实践操作能力和问题解决能力。而在科学思维方面，学生将学会运用逻辑推理、归纳总结等思维方式，理解资源利用的可持续性原则，从而形成正确的科学态度和价值观。

三、学情分析

在六年级的学生群体中，他们的科学知识、能力和素质方面各有差异。大部分学生已经具备了一定的科学基础，对于自然资源的概念和分类有一定的了解。在能力方面，学生们具备观察、实验和分析数据的基本能力，但部分学生在实验操作和数据分析方面可能还需要加强指导。在素质方面，学生们具备一定的批判性思维和问题解决能力，但仍有部分学生需要进一步培养独立思考和合作交流的能力。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中可能存在不同的学习风格和习惯。有些学生可能更喜欢通过视觉学习，而有些学生可能更倾向于通过动手实践来学习。此外，部分学生可能对科学实验和探究活动表现出较高的兴趣和参与度，而另一些学生可能对此相对冷漠。这些不同的行为习惯对课程学习产生了一定的影响。

对于本节课《可再生与不可再生资源》，学生们的先验知识对于学习该课程内容起到了基础性的作用。他们已经学习过关于自然资源的知识，这为理解可再生与不可再生资源的概念提供了支撑。然而，对于如何合理利用这些资源并实现可持续发展的深层次理解，学生们可能还需要进一步的引导和探究。

基于学生的学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，并提供适应不同学生的教学方法和策略。针对学生的知识基础，教师可以通过回顾和巩固相关知识点，帮助学生建立扎实的基础。在能力和素质方面，教师可以通过设计实验、讨论和问题解决等教学活动，促进学生能力的提升和思维的发展。同时，教师需要关注学生的行为习惯，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。

四、教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

2.白板和记号笔

3.学生实验器材（如显微镜、试管、试剂等）

4.纸质教材和辅助材料

5.网络连接

课程平台：

1.学校学习管理系统（如Moodle、Blackboard等）

2.科学教学资源库

信息化资源：

1.与课程相关的在线视频和纪录片

2.互动学习平台（如Kahoot!、Quizlet等）

3.在线实验模拟软件

4.科学新闻和文章

教学手段：

1.讲授法：教师对可再生与不可再生资源的概念和特点进行讲解

2.实验法：学生通过实验观察和分析资源的再生与消耗过程

3.小组讨论法：学生分组讨论资源的合理利用和可持续发展策略

4.案例分析法：分析真实案例，让学生了解资源利用的成功与失败经验

5.反思与评价：学生通过反思自己的学习过程，评估对资源知识的理解和应用能力

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“可再生与不可再生资源”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解可再生与不可再生资源的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“可再生与不可再生资源”