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青岛版科学三年级上册第22课《防溺水》教学设计

主备人

备课成员

教材分析

青岛版科学三年级上册第22课《防溺水》教学设计，以培养学生的安全意识和自我保护能力为目标。本节课通过学习防溺水知识，使学生了解溺水事故的原因和预防措施，提高学生在水边的警惕性。教材内容主要包括溺水事故的原因、危险水域的识别、自救和他救的方法以及心肺复苏等急救技能。教学过程中，教师应结合学生的实际情况，利用图片、视频等教学资源，通过讨论、实践等形式，引导学生积极参与学习，提高学生的实际操作能力。同时，教师还需注重培养学生的团队合作精神，使学生在遇到溺水事故时能够互相帮助，共同应对。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究与实践：通过分析溺水事故案例，引导学生学会观察和分析事故原因，提高学生识别危险水域的能力，培养学生在水边活动时的自我保护意识。

2.安全素养：学习自救和他救的方法，以及心肺复苏等急救技能，使学生在遇到溺水事故时能够自我保护和互相救助。

3.团队合作与沟通：在小组讨论和实践过程中，培养学生学会与他人合作、分享和交流，提高学生在团队中解决问题的能力。

4.生命观念：通过学习防溺水知识，使学生认识到生命的宝贵，培养学生珍惜生命、自觉防范的意识。

5.社会责任：引导学生关注水域安全，提高学生关爱他人、的社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生在生活中可能有过与水接触的经验，对水有一定的认识。部分学生可能曾经听说过溺水事故，但对溺水事故的原因、预防措施以及急救方法等知识了解不深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们普遍对生活中的安全问题感兴趣，特别是与自身生命安全相关的内容。在学习能力方面，三年级的学生具备一定的观察、分析和实践能力，能够通过讨论和实践等形式掌握一定的防溺水知识。在学习风格上，学生们喜欢通过直观的图片、视频等资源进行学习，动手实践和小组合作也能激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习防溺水知识的过程中，学生可能对溺水事故的原因和预防措施理解不够深入，难以识别危险水域。此外，对于心肺复苏等急救技能的掌握，学生可能由于操作难度较大而感到困惑。同时，学生之间的安全意识差异较大，部分学生可能对水域安全不够重视，需要老师在教学中加以引导和提醒。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多种教学方法。讲授法用于向学生传授防溺水的基本知识；讨论法用于引导学生交流防溺水心得，分享学习经验；案例研究法用于分析溺水事故案例，让学生从中汲取教训；项目导向学习法用于让学生在实践中学习和应用防溺水技能。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生分组扮演不同角色，如溺水者、救助者和旁观者，模拟溺水事故发生时的情景，让学生身临其境地学习自救和他救的方法。

b.实验操作：学生在老师的指导下，进行心肺复苏等急救技能的实操练习，提高学生的实际操作能力。

c.游戏设计：设计溺水事故预防和安全游泳的互动游戏，让学生在游戏中学习防溺水知识，增强学生的安全意识。

d.小组讨论：学生分组讨论溺水事故的原因、预防措施以及如何在事故发生时进行自救和他救，促进学生思考和交流。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，本节课将使用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。

a.PPT：制作精美的PPT，展示溺水事故案例、安全游泳知识以及急救技能等内容，帮助学生直观地学习防溺水知识。

b.视频：播放溺水事故案例视频，让学生了解溺水事故的严重后果，增强学生的安全意识。

c.在线工具：利用在线工具进行角色扮演和游戏互动，提高学生的学习兴趣和参与度。

d.实物道具：准备心肺复苏模拟人等实物道具，让学生进行急救技能的实操练习，提高学生的实际操作能力。

e.安全器材：为学生提供救生圈、救生衣等安全器材，让学生了解并学会使用这些器材，提高学生的安全保障能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《防溺水》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《防溺水》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《防溺水》教学目标和《防溺水》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《防溺水》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《防溺水》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《防溺水》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《防溺水》相关内容，