2024-2025学年新教材高中语文 第8单元 责任与担当 16 阿房宫赋 六国论教案 新人教版必修下册.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文第8单元责任与担当16阿房宫赋六国论教案新人教版必修下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《阿房宫赋六国论》

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：第8单元，第16课时

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.第一课时（45分钟）：

-导入：回顾上一课《滕王阁序》的内容，引导学生了解古代赋文的特点。

-讲解《阿房宫赋》的背景、作者简介。

-分析《阿房宫赋》的文学特点，如：辞藻华丽、对仗工整、用典丰富等。

-研读《阿房宫赋》的重点段落，理解文章主旨，体会作者对历史的反思。

2.第二课时（45分钟）：

-导入：回顾《阿房宫赋》的内容，引出《六国论》的主题。

-讲解《六国论》的作者、背景及主要内容。

-分析《六国论》的论证方法、论据运用，如：引经据典、事实论证等。

-探讨《六国论》中提出的责任与担当观念，联系现实生活，培养学生的责任感。

教学目标：

1.让学生了解《阿房宫赋》和《六国论》的文学特点，提高文学素养。

2.培养学生分析、论证、表达的能力。

3.通过学习《阿房宫赋》和《六国论》，引导学生树立责任与担当的意识。

教学方法：

1.采用讲解、分析、讨论相结合的方式，引导学生主动参与课堂。

2.利用多媒体辅助教学，展示相关图片、视频，增强学生的学习兴趣。

3.创设情境，让学生结合实际生活，体验责任与担当的重要性。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题积极性等。

2.课后作业：布置相关习题，检验学生对课堂内容的掌握情况。

3.课堂讨论：评估学生在讨论中的观点阐述、论证能力等。

核心素养目标

1.提升文学素养：领略古代赋文的魅力，掌握文学作品的分析方法，提高审美鉴赏能力。

2.增强历史意识：了解文学作品背后的历史背景，培养学生对历史的尊重和思考。

3.培养批判性思维：通过分析、论证、探讨，锻炼学生的逻辑思维和批判性思考能力。

4.强化责任担当：深入理解文章中的责任与担当观念，激发学生在现实生活中树立责任意识，勇于担当。

5.提升文化自信：认识中华优秀传统文化的价值，增强民族自豪感和文化自信。

学情分析

本节课的教学对象为高中二年级学生，经过前一阶段的学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握了一定的文言文阅读基础，能够理解并翻译大部分文言文内容。

-对古代文学作品有一定的了解，但部分学生对赋文的特点、写作技巧等方面的知识掌握不够深入。

-对于《阿房宫赋》和《六国论》的历史背景、作者等基本信息了解有限，需要教师在课堂上进行引导和补充。

2.能力层面：

-学生具备一定的自主学习能力，能够主动查阅资料、预习课程内容。

-分析、论证、表达能力有待提高，尤其在论证方法的运用和论据的收集方面存在不足。

-部分学生在文学鉴赏、批判性思维方面表现较好，但整体上仍需加强。

3.素质层面：

-学生在道德素质、责任感方面表现良好，但在实际生活中担当精神有待培养。

-对中华优秀传统文化有一定认识，但部分学生对文化自信的树立尚需加强。

4.行为习惯：

-学生课堂参与度较高，但部分学生课堂纪律意识较弱，需要教师进行引导和规范。

-课后作业完成情况较好，但部分学生存在拖延现象，影响学习效果。

-学生团队合作意识较强，但在小组讨论中，部分学生过于依赖他人，缺乏独立思考。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对文言文阅读、古代文学作品的掌握程度将直接影响到本节课的学习效果。教师需要针对学生的知识薄弱环节进行巩固，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

2.能力层面：学生的分析、论证、表达能力将决定他们对《阿房宫赋》和《六国论》的理解深度。教师应通过课堂讲解、讨论等形式，培养学生的批判性思维和论证方法。

3.素质层面：学生在责任担当、文化自信等方面的素质，将影响他们对课程内容的认同和践行。教师需结合课文，引导学生树立责任意识，增强文化自信。

4.行为习惯：学生的课堂表现、作业完成情况等行为习惯，将影响课堂教学效果和学生的学习成果。教师应关注学生的行为习惯，及时进行引导和纠正。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：

（1）讲授法：针对课程中的难点、重点内容，如《阿房宫赋》的文学特点、《六国论》的论证方法等，采用讲授法进行讲解，帮助学生理解。

（2）讨论法：在课程中设置问题，引导学生进行小组讨论，培养学生分析、论证、表达的能力，提高课堂互动。

（3）案例研究：通过分析《阿房宫赋》和《六国论》的文本，让学生深