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高中生学习方法分享

1问题分类

首先，将各科存在的问题放在一起，分成三类，对每一类问题制订出不同的策略。分

类方法是：

第一类问题是会的却做错了的题。分明会做，反而做错了的；心知肚明是很有把握的

题，却没做对；还有明明会又非常简单的题，却是落笔就错；确实会，答案就在嘴边盘旋，

却在考场上怎么也回忆不起来了。

第二类问题是模棱两可似是而非的问题。就是第一遍做对了，一改反而改错了，或第

一遍做错了，后来又改对了，或回答不严密、不完整的等等。

第三类问题是不会的题。

将问题分好类后，首先要消灭第一类问题。

2消灭第一类问题

许多人将第一类问题归结为“马虎”，基于这种认识，所以屡错屡犯总也根除不掉。

有人认为“马虎”不是什么大问题，稍一留意即可铲除，但事实上这类问题的反复发生率

很高。

其根源在“马虎”的说法是一种定性的认定，没有定量。既是定性，则范围不清，形

状不定，很模糊。消灭没消灭不很清楚。这次消灭了，下次可能又冒出来了。所以，办法

共有六点：

1.必须明确、具体地找出错误原因所在

1

如有的题做错了，是由于审题出现失误，看错数字等造成的，那就定义为“审题错误”；

有的题做错了是由于计算出现差错造成的，那就定义为“计算错误”；有些错误是在草纸

上做对了，往试卷上一抄就写错、漏掉了，那就定义为“抄写错误”；有些错误是字、词

或字母、符号等写颠倒了，那就定义为“笔误错误”；等等。总之，一定要定义准确﹑清

晰﹑具体。

2.一定要定量

将考试全部科目放在一起分析，查出每种错误共有几处。各科老师已经对试卷进行了

分析、讲评，这非常重要，同学们一定要记住老师讲的。老师多半侧重对解题思路、解析

过程、解题方法等的分析。学生自己一定要将全部科目放在一起，定量地找出每种错误究

竟有几处。比如这次“审题错误”共七处；“计算错误”共五处；“涂改错误”共八处……

3.定目标

将定量找出的每一种错误，设定一个经过几次要将其减少到趋近于零的目标值。如“审

题错误”，我的目标是七处→五处→三处→零；“计算错误”，我的目标是五处→两处→

零等。

4.将确定的目标用白纸黑字写出来

对于自己的低级错误，仅仅是认识到，找出来，定了目标还不够，必须用书面的形式

表达出来，这样才能发挥潜意识的能量。至此，说明已经初步掌握了总结的方法，具备了

人生的一项重要能力──总结能力。总结并订出目标，这只是解决了问题的2/5，更重要的，

大量的工作是后3/5。

5.改进方法

2

这里介绍一种简便易行的通用方法──慢审题，快解题。比如“计算错误”是否由于草

纸用得太乱？在考试时，草纸上的演算不能太乱。乱不乱的分界是当回头查找时，你能否

找到看清。又如“抄写错误”、“笔误错误”，可以用检查程序予以解决。总之，你的改

进方法针对性强否？实用性突出否？有效性明显否？如能满足这些要求，对你就是好方法。

6.验证

第一类问题是会的做错了，掌握的丢分了，这是低级的错误。这是每次考试后最后悔

的事情。但第一类问题没有必要反复念叨它，加强它。而是定好目标，选好改进方法。再

考试时脑袋里想的不是分数、名次，也不要定分数、名次的目标，更不要在心中锁定某某

同学，一定要超过他等等。而一定要按着自己的既定方针目标实施。考前可看一下备忘录，

考后验证只要是按计划减少了自己的第一类问题，这次考试就可以认定为考成功了。

3攻克第二类问题

经考试证明，第二类问题是自己记忆不牢、理解不深、运用不活的内容。怎么办？

一定要突出重点，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。学习策略也可以简言之为统观

全局，突出重点。但每个人对重点的理解各不相同，有人将课本、参考数据上列出的学习、

复习和考查的重点视为重点；有人将自己存在的难点视为重点；有人将薄弱科视为重点等。

不同学习阶段有不同的重点，重点是动态变化的，进入复习阶段，一定要突出地将第

二类问题视为重点。

首先要搞清楚它是属于哪章？哪