《故都的秋》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

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《故都的秋》教案(统编版高一必修上)

教学目标：

1.品读探究，感受作品的语言之美。体会故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点。

2.通过分析文中景物描写，学习散文以情驭景、以景显情、情景交融的写法。感受秋景中渗透的“雅趣”之美。

3.感悟作者对故都的秋的热爱、眷恋之情以及悲凉、伤感之音。

4.激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。

教学过程：

一导入新课

从古典诗词导入，我们不难发现，不同的人，他们眼中的秋景也不同，因为他们的情感有别。的确如此，“一片风景就是一个心灵的世界”。回顾所学的关于秋的诗句，古人的悲秋情结，引入《故都的秋》哎呀！这秋天啊，大概是容易使人感伤的季节。你看啊，那簌簌飘零的落叶，那正在凋零的花儿，那日渐枯黄的小草，与这个大地啊愈来愈接近的颜色。这个时候，人的情绪便日渐敏感起来，情不自禁地将秋天的景色与风物，与自己的心境啊对应起来，我们的内心便会自然而然地涌起，某一段时光、某一个地方的怀念。著名作家郁达夫，就是在这样的一个秋天里，用他深沉的笔触为我们写下了散文名篇《故都的秋》。今天，我们就一同走进散文家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界吧!

二、出示学习目标（PPT3）

三、美读

三分文章七分读，《故都的秋》是现代散文中一篇脍炙人口的美文佳作。《故都的秋》感情浓厚，意味隽永，文辞精美。作为一篇美文，值得我们反复诵读。

教师范读

学生朗读

学生展示朗读

读，故都清秋之情；品，文章的写景艺术；悟，作者的人生心境情感；写，自己的眼中秋景。

二、文本解读：

自由诵读课文，思考问题：

1.郁达夫笔下故都的秋有着什么特点？

明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（文眼）

2.作者对故都的秋怀着一种什么样的情感？

明确：作者感情：热爱眷恋向往

明确：秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。

四、意读

1、标题为《故都的秋》，从标题看，中心词应该是哪个字？跳读课文，找出写秋的段落明确：课文分四个部分：(板书)

（1—2）思秋（总）

（3—11）绘秋（分）

（12）议秋（分）

（13—14）恋秋（总）

2、（阅读3——10段）作者在文中描写了哪些故都的秋景？

（明确：３段牵牛花，４段槐树，５段秋蝉，６—10段秋雨，11段果树。）

五、品读

（一）作者对这些秋景进行了怎样具体的描绘？

1、观秋色

师：现在大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？

明确：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）

师：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？

明确：冷色。

师：我们知道，蓝色和白色属于冷色，蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉、疏朗、落寞。（明确：冷清、落寞）

师：每次我读到这个地方的时候，常常想起王安石的这两句诗，“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，透出的是落寞悲凉的心情。）可以说，郁达夫这时的心境和王安石颇有相同之处，清静闲暇中透出了落寞。

2、听秋声

接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？

（明确：鸽飞声、蝉声、风雨声、问答声。）

师：写这么多声音，是不是人声鼎沸、热闹非凡呢？为什么？

（明确：作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。）

师：让我们集中听听作者笔下秋蝉的鸣叫，看看会引起怎样的感受？

师：在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。

3、品秋味

师：如果你是一个孤独的旅行者，处在这样目之所见都是破屋、驯鸽、牵牛花的蓝朵等这样的冷色彩与景物、寂静的秋天，你心里会产生什么样的感受？（明确：悲凉。这便是故都的秋味。）

(三)作者是怀着怎么样的情感来描绘故都的秋景的？（原文回答）

归纳：不同的人眼中有不同的秋天，不同的人笔下也会有不同的秋天。在“万山红遍，层林尽染”、“万类霜天竞自由”的秋日里我们看到了的壮丽；在“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的秋风中，我们觉察到了秋的悲凉；在“寒蝉凄切对长亭晚，骤雨初歇”的秋雨里，我们听到了秋的凄苦……不同的人的笔下，也会从不同的角度描绘秋天，有绘声的、有绘色的、有绘形的，那么郁达夫是从什么角度来写秋的？在郁达夫眼里，秋天有什么特点，特别之处呢？（齐读第一段）

明确：秋味。清、静、悲凉。

（明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清