河南省通许县丽星中学高中地理 2.1 第1课时 冷热不均引起大气运动教案 新人教版必修1.docxVIP

河南省通许县丽星中学高中地理2.1第1课时冷热不均引起大气运动教案新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

河南省通许县丽星中学高中地理2.1第1课时冷热不均引起大气运动教案新人教版必修1

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自河南省通许县丽星中学高中地理教材，对应新人教版必修1的2.1章节第1课时，主题为“冷热不均引起大气运动”。教学内容主要包括：大气层结构、大气运动的基本原理，特别是热力环流的形成原因和影响。这些内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习过基础的气候知识，对气温、气压等概念有所了解。在此基础上，本节课将引导学生深入理解冷热不均如何导致大气运动，从而形成不同的气候现象，为后续学习全球气候分布和气候类型打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过探究冷热不均引起大气运动的现象，提升学生的地理实践力，使其能够运用地理知识解释生活中的气候现象。其次，培养学生从空间角度分析问题的能力，理解大气运动对全球气候分布的影响，增强学生的地理空间观念。再次，通过分析气候现象的形成原因，提高学生的问题解决能力，使其能够运用所学知识预测和解释气候变化。最后，强化学生对环境保护的意识，认识到人类活动对气候变化的潜在影响，激发学生的社会责任感。这些目标的实现将有助于学生形成综合性的地理学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段对气候和气象学有了初步了解，掌握了气温、气压、湿度等基本概念，并对地球上的气候类型有了一定的认识。此外，在高中阶段的前期学习中，学生对地球的运动和太阳辐射对气候的影响有了基本的理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生通常对探究自然现象的原因和机制表现出较高的兴趣，他们喜欢通过实验和观察来理解抽象的概念。学生的逻辑思维能力逐渐增强，能够进行较为复杂的分析和推理。在学习风格上，学生中存在着视觉型、听觉型和动手操作型等不同类型，因此在教学过程中需要采用多样化的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解冷热不均引起大气运动的过程中，学生可能难以掌握热力环流的形成过程及其对气候的影响。此外，对于大气运动模型的记忆和空间想象力可能成为学习难点。对于抽象概念的理解，如大气稳定度和对流运动，学生可能会感到困惑。同时，如何将理论知识与实际情况相结合，运用到实际问题的解决中，也可能是一大挑战。

教学资源

1.硬件资源：

-地理教学挂图

-大气运动模型教具

-投影仪或智能黑板

-实验器材（如温度计、气压计等）

2.软件资源：

-PowerPoint或Keynote课件

-地理信息系统（GIS）软件

-气象数据模拟软件

3.课程平台：

-学校课程管理系统

-电子教材资源

4.信息化资源：

-网络天气数据

-地理教育视频资源

-数字化地图资源

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作讨论

-实地观察与实验

-案例分析

-互动问答与反馈

-在线自测与评价

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校课程管理系统，发布关于大气运动原理的预习资料，包括PPT和视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“冷热不均引起大气运动”的主题，设计问题如“什么是热力环流？”和“大气运动如何影响气候？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过课程管理平台的进度跟踪功能，确保学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料并尝试理解大气运动的基本概念。

-思考预习问题：对预习问题进行思考，并记录下自己的理解与疑问。

-提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和学生进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解大气运动原理，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对地理概念的好奇心。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示全球不同地区的气候现象视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解热力环流的形成过程，使用大气运动模型教具辅助讲解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析特定气候现象背后的热力环流原因。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解内容进行消化吸收，积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中，积极发表意见，共同分析案例。

-提问与讨论：对不理解的部分提出问题，参与班级讨论。

教学