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信息技术的读书笔记范文（精选3篇）

信息技术的读书笔记范文（精选3篇）

当认真看完一本名著后，你有什么领悟呢？何不写一篇读书笔记记录下呢？那么读书笔记到底应该怎么写呢？下面是精心的信息技术的读书笔记范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

许多信息技术老师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学？怎么教？如何培养学生学习的才能？这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书，收获颇多。

信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等，而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为适宜的教学方法。

信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以老师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。详细教学施行流程：

创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境（任务情境）。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现后，老师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的衬托，接着老师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目的。

提出任务之后，老师不要急于讲解，而是要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，需要解决哪些问题。

任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目的和自己要解决的方案。在解决任务的过程中，老师应要求学生仔细揣摩任务及样例，领会和进一步明晰解决任务的意图和思路，允许和鼓励学生创造性的发挥，同时要鼓励学生讨论、交流。对于完成任务有困难的学生或小组，老师要与学生一起找出存在的问题，给予恰当的引导。对于很快就完成任务的学生可以布置拓展任务以进一步的进步。

既然给出了任务，就一定要检查任务完成的情况。老师可以逐个检查，看是否符合要求，并作相关的记录，也可以交流展示，大家讨论点评，及时对学生的学习情况做出反响。指出存在的问题和需要改进的地方，发现和挖掘每位学生的优秀表现，并做出评价和表扬。

任务驱动教学法在信息技术教学中获得了良好的教学效果，但任务驱动教学法仍存在种种缺陷和缺乏，还有待于我们信息技术老师作进一步的研究。

帮助学生树立“求新”“求异”观点。在课堂教学中努力营造宽松、积极、探究、创造性的课堂气氛鼓励学生树立“尝试创新”的意识强调在课堂上只要敢于参与就是成功。比方在教学生制作幻灯片时同学面对功能如此强大的“Powerpoint”软件不知如何下手而且模拟的多创新的少制作出来的演示文稿没有新意在制作过程中也很少出现同学之间的商讨与争论。这时我仔细观察学生作品中的闪光点通过多媒体教学网演示给大家看并让他说思路再让其他同学发表意见接着大家一起试一试。这样时间长了学生的思路就开阔了也愿意动手尝试了。

学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要同时还培养了学生的参与意识淡化了失败的感觉体会到了大胆尝试就会成功的道理。最重要的是激活学生学习的内在动力培养创新。有人说过“创造性在一致性的要求中渐渐被泯灭。”课堂上我努力探究创造性学习新途径。例如在平时教学中鼓励学生不以老师和同学所做的为规为矩强调自己的作品要与众不同注意学生的作品在期末办相应的展览学生看到自己的作品被选登就会进一步激发他们的创作热情。同时结合学校的各项活动让学生学以致用参与创新，逐渐帮助学生树立“求异、求新”的观点。

培根说：“书是人类进步的阶梯。”学校的读书活动为我们搭设了一个平台，使我可以有时机以文字的形式，聆听大师的声音，提升自己的心灵。在这次老师主题读书活动中，我选择了《小学信息技术行走课堂》，通读全篇，受益匪浅。不仅理念得到了更新，而且从中学到了了许多知识，感悟颇深。

在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，擅长读取相关的拓展知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，让自己的课堂更充实、更丰富。《小学信息技术行走课堂》这本书就是立足老师实际需求，力求课堂教学具有针对性和适用性，为老师搭建了一座理念与理论相沟通的桥梁。

伊利亚德说：“今天你假如不生活在将来，那么，明天你将生活在过去。”从一定意义上讲，今天的学习方式就是明天的生活方式。因此，新课程倡导学生主动参与，探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经历与学习兴趣。本书通过详细案例解读了我们老师在认