2024秋九年级语文上册 第五单元 18《怀疑与学问》教学设计 新人教版.docxVIP

2024秋九年级语文上册第五单元18《怀疑与学问》教学设计新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024秋九年级语文上册第五单元18《怀疑与学问》。该文旨在引导学生通过阅读，理解怀疑在学问研究中的重要性，学会用批判性思维去学习与探究。教学内容与学生已有知识的联系在于：一方面，学生已在七、八年级学习过类似的论述类文章，掌握了一定的阅读和分析能力；另一方面，学生在前几单元的学习中，接触过关于人物描写、环境描写等技巧，这些都有助于他们更好地理解本文的论述结构和论证方法。本文将引导学生从实际生活出发，思考怀疑对学问发展的促进作用，与课本中关于批判性思维的教育理念相契合。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生批判性思维与问题解决能力。通过学习《怀疑与学问》，使学生能够独立思考，勇于质疑，形成对学问探究的正确态度；提升学生的文献阅读与分析能力，使其能够准确捕捉作者观点，理解怀疑在学术研究中的价值；强化学生的信息整合与论证表达能力，使其在探讨问题时，能够有理有据地表达自己的见解，锻炼逻辑思维能力，为终身学习和人文素养的提升奠定基础。这一目标与新课标中对语文核心素养的培养要求相契合，旨在全面提升学生的综合素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解文章主旨：使学生把握《怀疑与学问》的核心论点，即怀疑是学问发展的动力，理解怀疑精神在学术探究中的重要性。

-掌握论证方法：分析文章中作者使用的论据、论证过程和逻辑结构，学会如何通过举例、对比等手法进行有效论证。

-阅读分析技巧：训练学生通过关键词、中心句等快速捕捉文章要点，提高阅读效率和理解能力。

-批判性思维培养：引导学生将批判性思维应用于实际学习中，形成主动质疑、独立思考的习惯。

举例：文章中提到的“怀疑不是目的，而是手段”的观点，教师需引导学生理解怀疑并非为了否定一切，而是为了更好地认识事物，通过怀疑推动知识的进步。

2.教学难点

-批判性思维的应用：学生往往容易接受知识，而缺乏质疑精神，难点在于如何引导学生将批判性思维融入到日常学习中去。

-论证逻辑的理解：文章中的论证逻辑对于学生来说可能存在理解上的困难，需要教师通过图示、案例等辅助手段帮助学生理解。

-阅读深度的提升：学生可能习惯于浅层阅读，难以把握文章深层含义，需要教师指导如何深入挖掘文本，提炼关键信息。

-问题解决的策略：在探讨学术问题时，学生可能不知道如何提出有价值的疑问，如何寻找合适的论据支撑自己的观点。

举例：在分析文章中“怀疑能够促使学问发展”这一观点时，学生可能难以理解怀疑如何具体作用于学问的进步。教师可以通过历史案例（如科学革命中的怀疑精神）或现实生活中的例子来阐释，帮助学生突破这一难点。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料（含教材、相关书籍、学术文章）。

-软件资源：语文教学辅助软件、PPT演示文稿、文字处理软件。

-课程平台：学校内部学习管理系统、课堂互动平台。

-信息化资源：数字化教材、电子图书、教学视频、音频资料。

-教学手段：小组合作学习、课堂讨论、案例教学、思维导图、问答互动。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《怀疑与学问》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在学习过程中是否遇到过对所学知识产生疑问的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索怀疑在学问中的重要作用。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解怀疑的基本概念。怀疑是对现有知识、观点提出质疑的精神。它是推动学问发展的关键因素。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了怀疑精神在学术研究中的应用，以及如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调怀疑精神的体现和批判性思维的重要性。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与怀疑相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练活动。这个活动将演示怀疑精神在学问探究中的运用。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动心得。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“怀疑在学术研究中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的