2024秋九年级化学上册 2.3 制取氧气教案 （新版）新人教版.docx

2024秋九年级化学上册2.3制取氧气教案（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024秋九年级化学上册2.3制取氧气教案（新版）新人教版

教材分析

《2024秋九年级化学上册2.3制取氧气教案（新版）》新人教版，主要介绍了实验室制取氧气的原理、方法及实验操作。本节课是学生在掌握了氧气的基本性质和实验室安全知识的基础上进行学习的，旨在让学生通过实验探究，进一步理解氧气的制取过程，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。教材内容主要包括过氧化氢分解制取氧气、氯酸钾分解制取氧气和分解双氧水制取氧气三个实验，以及实验操作注意事项。通过本节课的学习，学生应掌握实验室制取氧气的原理、方法，能够安全、准确地进行实验操作，并能够对实验结果进行分析和解释。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验设计和操作能力，使学生能够运用科学方法解决问题。

2.科学思维：通过分析实验现象，培养学生运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维的能力，提高学生对科学现象的深入理解。

3.科学态度：培养学生对实验操作的严谨性、对实验数据的准确性以及对科学研究的积极态度，使学生形成科学的世界观和方法论。

4.科学交流：通过小组讨论、实验报告和成果展示，培养学生的沟通能力和团队合作精神，提高学生在科学领域的交流和表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了氧气的基本性质、实验室安全知识以及一些基本的化学实验技能。他们应该了解过氧化氢、氯酸钾和双氧水等物质的性质，并能够理解这些物质分解制取氧气的原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对于实验操作和科学探究通常具有较强的兴趣。他们具有一定的实验操作能力，能够进行简单的实验设计和问题解决。在学习风格上，他们可能更倾向于通过实践和实验来学习，喜欢动手操作和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习制取氧气的实验操作过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。例如，他们可能对实验操作的细节把握不够准确，对实验数据的处理和分析能力较弱。此外，学生可能对一些实验现象的解释和原理的理解存在困难。因此，教师需要提供清晰的指导和支持，帮助学生克服这些困难，提高他们的实验操作能力和科学思维能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过实验室制取氧气的实验，让学生亲身体验和观察实验现象，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

2.讨论法：在实验前后，组织学生进行小组讨论，让学生分享实验心得和观察结果，培养学生的科学思维和交流能力。

3.问题解决法：通过提出问题，引导学生运用已有的知识进行思考和分析，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的科学探究能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示实验操作步骤和实验现象，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行实验数据处理和分析，帮助学生更好地理解实验结果，提高学生的科学思维能力。

3.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生在电脑上进行实验设计和操作，提供更多的实践机会，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

4.实验报告模板：提供实验报告模板，引导学生规范地记录实验数据和结果，培养学生的实验报告写作能力。

5.互动式教学平台：利用互动式教学平台，进行在线问答和讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解制取氧气的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习制取氧气内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确制取氧气的教学目标和制取氧气的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保制取氧气教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习制取氧气的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入制取氧气学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的氧气的基本性质，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为制取氧气新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解制取氧气的原理和方法，结合实例帮助学生理解。

突出制取氧气的重点，强调实验操作的安全性和注意事项，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕实验操作步骤和实验现象展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入