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在语文教学中开出创造之花

【摘要】创造性人格是学生具有善于提问，勤于思考、想象；勇于肯定自我，树立自信，表现自我；具有持之以恒、好奇心好探究心、心理的个性品质。“中学语文教学是学校教育的组成部分，它以学生的全面发展为中心，对学生的发展产生重要的影响”，在培养学生创造性人格上具有得天独厚的优势。

【关键词】学习兴趣创造性人格培养能力

语文学科是基础教育的基础学科，而基础学科在二十一世纪的基本任务就是培养大批的具有创新素质的“创造性人格”的学生。

保护好奇心和激发求知欲望

要培养学生猜测的勇气、能力和习惯，鼓励学生大胆猜测，进行跳跃思考，教给学生捕捉直觉思维的办法，让学生尽可能更多地获得解决问题的经验。在教学中，大胆猜测的过程其实就是一个充满智慧挑战和精神历险的过程，是一个应用已有知识解决新的问题的过程，运用想象力和发挥创造性的过程。在日常的教学中，无论何种课程都有大量可以让学生提出假设、作出猜测和解释的学习主题。教师应该充分发掘和利用这些学习主题去激发学生探索兴趣、开发智慧潜能。猜测牵引和推动我们去寻找更多的、更可靠的、更详细的、更有说服力的证据，进而推动学生的拓展性阅读和自主探索，进而发现和提出问题，对问题的成因和解决方法作出猜测。凡是学生可能自己作出猜测和解释的问题，都应尽可能的提供给学生尝试的机会，并容许学生犯错。

激发学生对语文的学习兴趣是把语文审美能力传递给他们的先决条件，培养学生学习语文的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。当学生对某一领域或某一事物产生了浓厚的兴趣时，才会愿意主动地去学习和了解，进而深入的探究它，于是产生了学习的动机，所以说，学习兴趣好学习动机紧密相连，当学生的学习兴趣能够转化为激励学生的学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进语文的圣殿，去感受文学的美。因此，兴趣时培养学生创新精神好创造性人格的重要前提好原动力。

二、创设有利于创造性产生的环境

培养学生善于提出问题，敢于发表与众不同的意见好具有强烈表现欲望的前提是：要创设一个宽松的学习环境，营造一个民主和谐的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。现代教学论认为，教学应该是教师与学生，教材与学生，学生与学生之间的多向信息传递。不允许学生犯错是压抑学生创造性人格的形成的，教师应多给学生一些鼓励好关怀，让他们具有自信心，大胆去表现。

创设良好的问题情境，激发学生独立思考。首先，设置的问题难度必须适中。问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。教师设置的问题应接近学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘得到果子”，从而使独立思考具有可能性。其次，教师要给学生独立思考留下充足的时间，以确保多数同学对提出的问题作深入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使学生的知识水平和思维能力同步发展。

正如德国教育家第斯惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒好鼓舞”‘我们应该用新人和鼓励多给学生创设一些字完美表现的空间，多发现孩子的有点，及时表扬和肯定，不是用烛光照亮学生，而是用火柴点让学会的智慧。

三、充分发挥学生的主动性，培养学生的探索能力

在提出问题，解决问题的过程中，要引导学生积极主动的进行独立思考，鼓励他们表达自己的观点。由于语文内容的特点，使多数中等以下的学生独立预习极为困难。为此，老师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生的预习积极性，从而使他们处于自由状态。因此加强预习的引导和督促，并构建建筑预习基础教学模式，显得非常重要。

语文是语言的艺术，审美的学科，因发于心，故能动心。每个学生对语言文字的理解都与自己的内心情感体验有关，因而会产生差异。重视差异，在语文教学中教师要创设宽松的创造空间，把学习主动权交给学生，师生共同采育教学时间活动。在教学中，让学生手机查找与语文有关的资料、照片、录音、光盘、实物器具、网上图片资料等，共同享受体验，甚至还可以让学生通过对话、歌曲、舞蹈、小品等表扬形式去感悟理解。这种互动式参与教学，整理信息的能力成为形成学生创造性人格的有效途径之一。

四、在合作中思考，培养学生的求异思维的能力

独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上。对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高。可以这么说，没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式。

现代心理学研究任务，课堂上有三种学习情境，分别是合作、竞争和个人学习，其最佳的是合作学习，学生在合作中交流，交流中合作，通过交流和合作学生获得了只是好探求只是的方法，在与人共处中，激发学生创作的火花。教学中把不同程度、不同能力、不同性格