三位数除以两位数 问题解决 教学设计西师大版四年级上册数学.docxVIP

三位数除以两位数问题解决教学设计西师大版四年级上册数学

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教材分析

《三位数除以两位数问题解决》是西师大版四年级上册数学的重要内容，该章节在学生掌握了两位数除以两位数的基础上，进一步拓展到三位数除以两位数的运算。教材通过实际问题的引入，让学生感受数学与生活的联系，培养解决问题的能力。课程设计围绕三位数除以两位数的笔算法则，引导学生通过探究、实践，掌握除法运算的步骤和技巧，提高计算速度和准确性。同时，通过解决实际问题，让学生体会数学在实际生活中的应用，增强学习的兴趣和积极性。教学内容与课本紧密相关，符合四年级学生的知识深度和认知水平。

核心素养目标分析

《三位数除以两位数问题解决》教学设计紧密围绕数学学科核心素养，旨在提升学生的数感、符号意识、运算能力及问题解决能力。通过本章节学习，学生将能在数感方面，更加熟练地处理三位数与两位数的大数概念，增强对数字大小的感知和估算能力；在符号意识方面，学生将理解并运用除法运算符号，掌握笔算过程中的运算规则，形成符号运用意识。运算能力方面，学生将通过步骤化的练习，提高除法运算的速度和准确性，培养高效的计算技巧。在问题解决能力上，学生将学会将现实生活中的问题抽象成数学模型，运用所学的除法运算知识解决实际问题，培养用数学思维分析问题和解决问题的能力。此外，通过合作交流、探索实践，学生的逻辑思维、批判性思维以及沟通交流能力也将得到锻炼和提升，全面促进学生数学核心素养的形成与发展。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握三位数除以两位数的基本笔算法则，包括除数是两位数的除法竖式计算步骤。

举例：如345÷23，学生需明确先从被除数的高位起，先试除两位数，即34÷23，不够除时再试除前三位数，即345÷23，并理解每次除后余数必须比除数小的规则。

（2）能够正确处理商的每一位的摆放位置，特别是当某一位上不够商1时的处理方法。

举例：在345÷23中，若某一位上不够商1，需要在那个数位上写0，并继续处理下一位。

（3）理解除法运算中各部分之间的关系，如被除数、除数、商和余数之间的关系。

举例：学生需要理解被除数等于除数乘以商加上余数的概念，并能够应用这一关系进行除法的验算。

2.教学难点

（1）对于除数是两位数的除法，学生往往在确定商的每一位数时感到困难，特别是在处理连续的0时容易出错。

举例：如345÷23，在个位上不够商1时，需要在个位上写0，并正确处理后续的十位上的商。

（2）在除法运算过程中，对余数的处理和利用，特别是余数必须比除数小的规则的理解和运用。

举例：当余数出现时，学生需要知道如何将余数与下一位数结合，继续进行除法运算。

（3）解决实际问题时的数学建模能力，即如何将问题描述转化为除法运算，以及如何处理除法运算的结果与实际问题的关系。

举例：当问题涉及到“每几个一组”或“能够分成几组”时，学生需要能够将问题转化为除法问题，并正确解读商的含义。

（4）在笔算过程中，对计算的准确性和速度的提升，特别是对于除法运算步骤的熟练掌握。

举例：学生需要通过大量的练习，提高对除法竖式计算步骤的熟练度，减少计算错误，提高计算效率。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有西师大版四年级上册数学教材，以便于学生跟随课堂进度，阅读和理解教材中关于三位数除以两位数的相关内容。

-准备与本节课相关的练习册和作业纸，用于学生课堂练习和课后巩固。

2.辅助材料：

-准备一系列与三位数除以两位数相关的图片、图表和动画，通过多媒体展示，帮助学生形象理解除法运算的过程。

-设计和打印除法竖式计算的步骤说明图，以供学生在练习时参考。

-准备一些实际问题的情景图片或视频，用于引导学生将数学知识应用于解决生活中的问题。

3.实验器材：

-由于本节课不涉及实验操作，不需要准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区域，每个区域配备一张大桌子或操作台，以便学生进行合作学习和讨论。

-在教室前方的多媒体展示区，设置投影仪和计算机，用于展示教学辅助材料。

-在教室四周墙壁上悬挂一些与本节课相关的数学公式、图表和提示语，以营造良好的数学学习氛围。

-准备白板和记号笔，供教师随时示范解题过程和强调重难点。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《三位数除以两位数问题解决》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一些物品平均分配给几个人或几个小组的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索三位数除以两位数的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解三位数除以两位数的基本概