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让诗歌就徜徉在小学语文课堂里

摘要：诗歌是中华传统文化流传的活字典，我国现代诗人何其芳先生曾说过：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”那么，作为语文教师，我们要为孩子们学习诗歌创设情境，让诗歌走进语文课堂，让诗歌徜徉在孩子们的语文学习中。

关键字：经典诗歌；小学语文课堂

根据《语文课程标准》（2011版）对小学阶段提出的古诗词教学要求：“诵读古代诗词。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在小学语文的学习过程中，古诗词教学无疑是非常重要的组成，它是学生们直接学习中华传统文化的重要方式，古诗词的学习，使小学生语文知识，让他们更好的了解过去的历史，了解中华传统文化的魅力。由于儿童的身心发展规律决定，小学生阶段正处于知识输入的初期，是培养语言表达能力十分关键的时期，在幼儿时期，他们直观的表达，还没有掌握语言的运用，即是感性认识。小学时期是他们进入语言表达的真正时期。由于以前就只是感性的学习语言习惯，学的是口语化的表达语言，所以经常会出现只可意会不能言传的情况。中国古诗词以它丰富的内涵以及情感交融的表现手法的特点正能够弥补这一现象。

一、候课朗诵，培养兴趣

学生经常朗诵大量的古诗词，不仅能够积累大量的语言词汇，还能逐步培养其体会诗中意境的能力，使自主学习诗词的能力得到提升。大量背诵古诗词必然会培养起学生丰富的语言感受力和深入的理解力，促进语言的发展。这也是语文教育教学的重要方法之一。有心理学家指出，人多记忆力在儿童时期发展极快，到13岁达到高峰。此后，主要是理解力的增强。从小背诵古诗词有利于增强孩子的记忆力。背诵古诗词不同于其它活动的一个特点是，人人都能成为诵读高手。越是那些在正规教学课程中学习成绩不太好的孩子，反而越有可能在诵读活动中走到前面，因为这使他第一次感到是与其它同学站在同一起跑线上。从而自然的提升孩子的学习兴趣。

我会在黑板的右上角每隔一段时间写上两首古诗词，利用候课铃声的等待时间，让孩子反复朗诵三分钟，以一周为时间单位，周二到周四的时间让孩子们大声的朗诵，周五让孩子们尝试着背诵，让孩子们同桌之间相互背诵，利用星期天的时间巩固复习，周一为检查成果。让每组的小组长检查，会背诵的同学，在检查小本上打钩，每隔一段时间来评比“背诵小达人”，或是进行古诗词背诵接龙的趣味活动，让孩子们在你争我赶的气氛中，不但积累了大量的古诗词，而且提高对古诗词的学习兴趣。孩子背诵的古诗文，难易结合，长短相交。一篇篇诗文的成功背诵，孩子在获得成就感的同时，培养了持之以恒的精神。

创设诗歌情境，乐在其中

不同的诗歌所呈现的情境也不同，我们教师在进行教学时，可以根据古诗不同的情境来引导教学，有些古诗，教师如果结合古诗的意蕴运用语言描述，就能将学生带入到相关的情境中，使学生感受到古诗学习的乐趣。因此，教师要精心设计导语，通过精彩的导入让学生更好地切入古诗的学习中来。如部编版四年级下册的《清平乐·村居》一课,我通过谈话激趣:大家想知道宋朝的农村是什么样的吗?宋朝的人们日常有时候活动，他们需要朝九晚五的上班打卡吗？宋朝的小朋友他们平时都做什么游戏来玩耍呢?他们会不会也像今天的我们一样，有作业要写？需要每天背着小书包去上学校吗？这一切的问题，大家想知道吗?就让辛弃疾带我们去千年以前的地方去看看。茅草屋的屋檐十分低小，小溪边上青草依依。吴地方言听起来像是带有几分醉意般美好，不知道那是谁家的白发婆婆。长子在小溪东侧豆田里除草，次子忙着编织鸡笼，讨人喜欢的小儿子横卧溪头剥莲蓬。由此，我们知道，千年以前的农村茅屋虽十分的低矮，但他们居住的环境很美好，看来那个时候的环境还没有污染。小孩子的玩耍也十分有趣，此情此景，辛弃疾诗兴大发，表达出了对乡村生活的喜爱和向往。你们想写学习下吗?学生被教师的激情导语所吸引，学习热情高涨。

当学生的热情被点燃之后，为了让学生更好地体会词，教师再次设计导语：我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？你从这两句中看到了什么景物？在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。思考：这一家一共有几口人？你最喜欢谁？学生的情感被教师的语言所感染，他们也想知道诗人面对此情此景，会是怎样的情感，从而有效切入诗歌的学习。提高语言文字能力。背诵古诗文对提高孩子的语言文字能力有好处。诵读能积累语言，培养写作水平，提高人格修养。

三、课堂穿插，课堂升华

学习古诗词，不仅仅需要读背朗诵，还需要学以致用，行知合一，最终在潜移默化的情况下，让学生在学习的过程中不感乏味无趣，又能让他们学生们的心理在浓浓的充满诗情画意的氛围中得到熏陶。还能够提高审美能力。诗文中蕴涵着深厚的传统文化，其