第五单元 认识厘米 (教案)-二年级上册数学苏教版.docxVIP

第五单元认识厘米(教案)二年级上册数学苏教版

教学目标

知识与技能

1.让学生理解厘米作为长度单位的概念。

2.培养学生使用尺子正确测量物体长度的能力。

3.引导学生进行简单的长度加减计算。

过程与方法

1.通过观察和操作活动，让学生体验测量过程，发展他们的空间观念。

2.培养学生合作交流的能力，通过小组活动分享测量经验。

3.利用生活情境，让学生将数学知识应用于实际，提高解决问题的能力。

情感态度与价值观

1.培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的探究欲望。

2.通过实践活动，让学生感受数学与生活的紧密联系。

3.培养学生细心、耐心的学习态度和合作精神。

教学内容

1.厘米的概念：介绍厘米作为长度单位，让学生理解1厘米等于尺子上的10个小格。

2.测量方法：教授学生如何正确使用尺子，从0刻度开始测量物体的长度。

3.长度加减计算：教授学生如何进行简单的长度加减计算，例如，将两个物体的长度相加或相减。

教学重点与难点

教学重点

1.厘米的概念及其应用。

2.正确使用尺子测量物体长度的技能。

3.长度加减计算的实际应用。

教学难点

1.理解厘米作为长度单位的意义，以及与其他长度单位的关系。

2.正确快速地进行长度加减计算。

3.在实际情境中准确应用测量和计算技能。

教具与学具准备

1.教具：尺子、教学挂图、多媒体课件。

2.学具：学生用尺子、练习本、彩色笔。

教学过程

1.导入：通过日常生活中的实例引入长度测量的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍厘米的定义，展示尺子，让学生观察并理解1厘米的长度。

3.活动操作：学生分组，使用尺子测量指定物体的长度，并记录结果。

4.讨论与分享：每组学生分享他们的测量结果和经验，教师指导评价。

5.知识巩固：通过练习题，让学生独立完成长度测量和计算的任务。

板书设计

1.厘米的定义和与其他长度单位的关系。

2.测量物体长度的步骤和注意事项。

3.长度加减计算的基本方法。

4.课堂练习题和示例。

作业设计

1.测量家中不同物体的长度，并记录在作业本上。

2.完成练习册中与本课相关的习题。

3.家长参与：请家长协助孩子一起完成一项测量活动，并签字确认。

课后反思

1.教师应反思教学过程中学生的参与度和理解程度，对教学方法和内容进行适当调整。

2.分析学生作业的完成情况，针对普遍存在的问题进行集中讲解和辅导。

3.考虑如何将数学知识与学生的生活实际相结合，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。

教学过程

1.导入

利用学生身边的物品，如铅笔、书本、桌子等，让学生直观地感受长度的存在，引发他们对长度测量的好奇心。

通过提问方式激发学生的思考，例如：“你们知道这些物品有多长吗？我们如何来测量它们的长度呢？”

2.新课导入

介绍厘米的定义，强调1厘米等于尺子上的10个小格，并通过实际操作让学生观察和体验1厘米的长度。

利用多媒体课件展示不同长度的物体，让学生尝试用厘米来描述它们的长度，加深对厘米概念的理解。

3.活动操作

将学生分成小组，每组分配不同的物体进行测量，如书本、铅笔、桌子等。

教师示范正确的测量方法，强调从0刻度开始，对齐物体的一端，并保持尺子水平放置。

学生按照示范的方法进行测量，并记录下测量结果。

4.讨论与分享

每组学生展示他们的测量结果，并分享他们的测量经验和方法。

教师引导学生讨论测量中可能遇到的问题，如尺子的准确性、测量的误差等，并给予解答和指导。

鼓励学生提出问题，互相解答，促进互动和合作学习。

5.知识巩固

通过练习题，让学生独立完成长度测量和计算的任务，巩固对厘米的理解和应用。

提供不同难度的练习题，适应不同学生的学习需求，并给予个别辅导和指导。

对学生的表现给予积极评价和反馈，鼓励他们的努力和进步。

提醒学生继续练习和巩固所学知识，以备后续的学习和测试。

在教学过程中，教师应注重学生的参与和实践，通过直观的观察和操作活动，让学生亲身体验长度的测量过程，培养他们的空间观念和实际操作能力。同时，教师应鼓励学生之间的合作和交流，促进他们之间的互动和共同学习。通过练习题的设计和个别辅导，教师可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的计算和应用能力。教师应给予学生积极的评价和反馈，激发他们的学习兴趣和自信心，为他们的学习进步提供动力和支持。

教学过程（续）

7.课堂活动拓展

设计一个“寻找隐藏的长度”的游戏，让学生在教室中寻找不同的物体，并用所学知识测量它们的长度。这个活动可以增加学生的实践机会，同时提高他们对长度测量的兴趣。

通过小组竞赛，鼓励学生快速而准确地完成测量任务，培养他们的团队协作能力和竞争意识。

8.课后作业布置

布置相关的课后作业，包括测量家中物品的