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浅析合作交流热心研学意识的培养

【内容摘要】：众所周知，数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动、有效、合理的学习数学。这就要求我们在实施教育过程中必须把学习主动权“还给”学生。“还给”学生不仅仅靠自己的闭门造车，更需要同学间的相互合作，相互合作以什么样的形式表现，这是一个值得认真思考的事。本文按照我校特有的教育理念，结合自己的教学经历，阐述如何激发学生的主观能动性，进而提高学生的课堂学习效率，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的研究与实施，推进素质教育。

【关键词】：合作交流热心研学素质教育新课标

合作交流是人的一种基本素养，当合作遇到热心又会擦出怎么的火花呢？如何在教学中培养学生的求知欲呢?《论语》中子曰：“不愤不启，不悱不发”。这就要求老师在实际教学中多多引导，启发学生的求知欲。但每个孩子的求知欲，对知识的喜恶程度也是不一样的，所以在热心研究学习之前加入了合作交流环节，合作是集体的智慧，在一个孩子不想深入思考的时候，由自己的小组内其他同学督促其思考，加入学习讨论之中，自然而然的获取了课堂之中应该掌握的知识。针对我校数学教学模式中关于合作交流、用心研学意识的培养问题，在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。结合新课标提出的要求，对当前小学数学教育及培养小学生合作交流的培养有一定的借鉴意义。

一、把握数学课堂中的概念教学，凸显热心意识的培养

《数学课程标准》中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，数概念的切实体验和理解与合作交流密切相关，教学中要结合学生的年龄特点和教材本身的逻辑顺序，使学生在认识数的过程，更多积极参与到小组合作，探究数学奥秘的过程，让学生亲自感受和体验，就会使学生更具体更深刻地把握数概念，建立小组的合作交流。具体从以下几个方面入手：

1、提取生活素材，让学生对数学充满兴趣。

小学生的生活经历中处处充满着与数相关的活动，培养学生的合作交流就是让学生感知周围的世界具有量化的意味。由此，在热心研学的过程中，我有意识地根据所教学的内容引导学生走进生活去寻找数、观察数、感知数，利用数。让他们感到数就在身边，而且每天都离不开数。

以下列子我利用孩子们感兴趣的实例让孩子们通过小组竞赛，同学们争先恐后地说出了自己的学号、生日、身高、体重、鞋号；自己家所在的街道号码、住宅的门牌号、汽车和摩托车牌的号码、自己家的电话号码；自己喜欢的某本故事书有多少页、1页大约有多少字，到菜市场买菜，各种菜的价格；到商场购物要看商品的标价付钱，这些标价、购物的钱款都是有具体意义的数。通过这些有意思的数字，让孩子对数学充满兴趣，激发孩子的学习兴趣，热烈的小组讨论给孩子们留下的深刻的印象，同学们也通过小组交流，孩子们的热情更加高涨，也为数学课程的学习奠定了基础。

2、设计多种合作方式，让学生用心表达数。

教学是发展学生数学表达的主渠道，也为发展学生数学表达提供了广阔的时空。新课程提倡自主性学习和合作学习的倡导，为学生的数学表达提供了更多的机会，提高学生勇于表达数学的能力。发展学生数学表达的途径毫无疑问，数学课堂教学是发展学生数学表达的主要途径。这包括教师的富有兴趣的提问，学生认真思考后充满智慧的回答，教师指导下的学生合作交流；数学问题解决过程中学生积极的参与等。

3、开放思考空间，为学生热心研学铺路

让数学回归社会生活，数学知识源于生活，生活中处处有数学。让学生明白数学从来就不是书本上枯燥的学问，它的身影在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活，这就要求学生会生活，懂生活，研究生活。

在教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让学生贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。

如：为了让学生掌握物体个数与间隔数的关系，在教学“植树问题应用题”时，课前教师布置学生去数一数桥墩、一排排的广告牌和节日的灯笼等等，初步感受物体个数与间隔数的关系；教学百分数后，可组织学生在父母的带领下，到银行进行存款、取款，或到商场购买打折商品，使学生熟悉、掌握存款的方法，计算利息的方法以及打折商品总价的计算方法，帮助学生适应社会生活，让个性飞扬、让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入到自主学习的需要，在学习的过程中，学生的思维会很活跃，会产生不同的想法，教师应放手让学生说，让学生做，充分展示思维过程。为学生构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，就能够出现始料不及的体验和思维火花的碰撞，便不同的学生得到不同的发展。

二、不忽视计算教学，渗透热心交流的培养

计算教学在小学数学知识体系占有极大的比重。它是不容忽视的培