四年级语文上册 第七单元 24 延安，我把你追寻说课稿 新人教版.docx

四年级语文上册第七单元24延安，我把你追寻说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：四年级语文上册第七单元24课《延安，我把你追寻》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标分析

本节课旨在通过学习《延安，我把你追寻》，提升学生对语文学科的理解能力、审美鉴赏能力和文化素养。首先，通过分析诗歌的意象、情感和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够感受到作者对延安的深厚情感，理解延安在中国革命史上的重要地位。其次，通过探讨诗歌中的历史背景和文化内涵，加深学生对中国革命历程和革命文化的了解，提高他们的文化素养。最后，通过朗读、讨论和写作等实践活动，提升学生的语言表达能力和创新思维能力，使他们能够用自己的语言表达对延安的理解和感悟。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌意象的理解：《延安，我把你追寻》通过丰富的意象展现了延安的景象和作者的情感。学生需要理解并描绘这些意象，感受诗歌的美。

2.历史背景的把握：诗歌创作于特定历史时期，学生需了解延安在中国革命史上的地位和意义。

难点：

1.诗歌情感的体悟：诗歌中的情感丰富而微妙，学生难以深刻理解。

2.文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从诗歌的表达技巧和语言特色中欣赏并评价其艺术价值。

解决办法：

1.借助多媒体展示图片、历史资料等，帮助学生形象地理解诗歌中的意象和历史背景。

2.分组讨论，让学生在小组内分享对意象和情感的理解，通过合作学习深化认识。

3.教师引导感悟诗歌情感，通过朗读、角色扮演等方式让学生置身于诗歌情境中。

4.结合课后习题和写作练习，让学生运用所学鉴赏方法分析其他文学作品，巩固所学。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解诗歌背景、意象解析等内容，为学生提供直接的知识传授。

-讨论法：学生分组讨论诗歌的欣赏角度和表达技巧，促进互动交流。

-案例研究：分析其他相关诗歌，让学生比较不同作者的表达方式。

-项目导向学习：学生分组完成诗歌鉴赏项目，如编写诗歌解析报告。

2.设计具体的教学活动：

-诗歌朗诵：学生选择喜欢的诗句进行朗诵，增强对诗歌韵律和情感的理解。

-角色扮演：学生扮演诗人，通过表演来体验和表达诗中的情感。

-图像创作：学生根据诗歌内容绘制插图，锻炼艺术表现力和创造力。

-小组竞赛：开展诗歌知识问答或鉴赏竞赛，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作多媒体课件，展示诗歌文本、历史图片和相关视频。

-视频：播放有关延安历史和文化的纪录片，帮助学生更好地理解背景。

-在线工具：利用网络平台进行预习和复习，提供互动讨论区和在线测试。

-纸质教材：提供《延安，我把你追寻》的原文和相关注释资料。

-扩展阅读：推荐关于延安的文学作品和相关文章，拓展学生视野。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《延安，我把你追寻》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和诗歌重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的基本结构和表达手法，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌的重点，强调情感的表达，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的主题和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌的鉴赏，提高实践能力。

在诗歌新课呈现结束后，对诗歌知识点进行梳理和总结。

强调诗歌的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓