教科版（2024秋） 六年级上册4 谁先迎来黎明 教案.docx

教科版（2024秋）六年级上册4谁先迎来黎明教案

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教材分析

本节课的教学内容选自教科版（2024秋）六年级上册第四单元“谁先迎来黎明”。本章节通过探讨不同地点迎接黎明的顺序，引导学生理解地球自转产生的地理现象。教材内容丰富，既有对地球自转的简单介绍，也有通过地图观察和推理判断来探究问题的方法。此外，教材还设计了观察和实践的活动，旨在培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

本节课的教学对象为六年级学生，他们已经具备了一定的地理知识和观察能力。课程内容与学生的生活实际相结合，能够激发学生的学习兴趣。在设计课程时，要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式主动探究问题，培养他们的地理素养和科学思维。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括以下方面：

1.地理观测能力：通过观察地球自转产生的地理现象，培养学生的观察能力和地理思维。

2.地理推理能力：引导学生运用地图和地理知识，推理判断不同地点迎接黎明的顺序，提高学生的逻辑思维能力。

3.地理实践能力：设计观察和实践活动，让学生动手操作，提高学生的实践能力和问题解决能力。

4.地理思维品质：通过探讨地球自转产生的地理现象，培养学生的批判性思维、创新思维和综合思维。

5.地理情感与价值观：通过学习地球自转的地理意义，使学生对自然现象产生敬畏之心，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级的学生在之前的的学习中，已经掌握了地球的基本知识，如地球的形状、地球的运动等。他们还学习过地图的阅读和制作，具备一定的观察和推理能力。此外，他们还了解了一些地理现象，如昼夜交替、四季变换等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对自然现象充满好奇，对于能够直观展示自然现象的课程内容，他们通常表现出较高的学习兴趣。在能力方面，他们已经具备了一定的逻辑推理能力和观察能力，能够通过观察和思考来解决问题。在学习风格上，他们喜欢互动和合作学习，希望能够通过讨论和实践活动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战。首先，他们可能对地球自转的概念理解不深，难以理解地球自转与黎明到来的关系。其次，他们可能对地图的阅读和分析能力不足，难以通过地图来判断不同地点迎接黎明的顺序。最后，他们可能缺乏实践操作的机会，难以将理论知识与实际观察相结合，从而影响对知识的理解和运用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有教科书，教科书是本节课的主要学习资料，学生需要通过阅读教科书来了解地球自转的地理现象和探究不同地点迎接黎明的顺序。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地理解地球自转的地理意义，以及不同地点迎接黎明的顺序。例如，可以准备地球自转的动画视频，展示地球自转的过程和产生的地理现象。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备地球仪、地球自转仪等实验器材，让学生通过实际操作来观察地球自转的地理现象，增强学生的实践能力和观察能力。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分组，每组配备一张桌子、几把椅子和必要的实验器材，以便学生进行讨论和实验操作。在教室内设置一个大的展示区，用于展示学生的作品和分享他们的学习成果。

此外，还需要准备一些学习任务单或问题引导，引导学生通过观察、思考、讨论等方式主动探究问题，培养他们的地理素养和科学思维。同时，准备一些反馈和评价表格，用于收集学生的学习情况和评价他们的表现。

最后，教师需要提前熟悉教学资源，了解每个资源的使用方法和教学效果，以便在课堂上灵活运用，提高教学效果。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《谁先迎来黎明》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不同地点迎接黎明的情况？”举例说明：比如，当我们去了一个相对较远的地方度假，我们可能会发现当地的日出时间与我们家乡不同。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索不同地点迎接黎明的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解地球自转的基本概念。地球自转是地球围绕自身轴线旋转一周的运动。地球自转的方向是自西向东，这意味着东部地区会先迎来黎明。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了地球自转在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，我们可以通过地图和地球仪来观察不同地点迎接黎明的顺序。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地球自转的方