运动治疗技术引导式教育实施方法专家讲座.pptxVIP

;第二节实施方法;（二）方法

诱发方法有各种重点讲解一下几个诱发：

1．重力诱发利用重力诱发原理进行运动训练。以下床训练：让患儿抓握竖条板，然后向床下移动，当他们双下肢移到床边，在双下肢重力作用下继续下移，就会很轻易下床了。

2．本身诱发采取健侧肢体带动患侧肢体，采取上肢活动如上肢上举取物诱发伸直身体，或固定身体某一部位，借以移动其它部位等。

3．语言诱发应用指令性语言把患儿将要完成动作意图化，再把各个习作部分贯通起来，患儿听到口令并重复口令，使大脑对自己将要进行习作程序建立概念。

4．触体诱发用接触身体方法固定儿童身体某一部分，能给正在活动另一部分提供支持，使它能够自由地利用。;（三）范例

1．促进进食能够经过情境诱发、工具诱发、触体诱发等方式。

（1）保持良好坐位：我两脚放平，两下肢分开，双手放在饭桌上，我坐直。

（2）一只手固定一只手活动：我左手抓住扶手，我右手将食物放进嘴里。

2．促进步行能够采取目标诱发、工具诱发等。

我两手抓住梯背椅，我两肘伸直，我向前推，我抬起左脚向前迈，我抬起右脚向前迈，我走向教室。;二、惯用器具

（一）训练器具

惯用器含有：

1．各种大小不一样背靠椅，椅背上带有距离相等横木，称之为梯背椅。

2．床，一个是用木条组成床面床，一个是有恰当床头床。

3．各种长短、粗细不一样木棒。

4．大小不等胶圈或塑料圈。

5．各种球等。;梯背椅;扶手椅;木条台;（二）使用方法

1．椅子

（1）练习抓握与松手；

（2）两椅之间可进行步行训练；

（3）推椅练习步行。

2．床

（1）练习上、下床；

（2）把床并列使用可完成在床上盘旋课题；

（3）在两床之间练习步行；

（4）在床上铺板子用于坐位或就餐、游戏课题完成；

（5）床头带横杆床可供孩子在卧、坐、站立时抓握，可用于下蹲、站起课题，也可用于就寝。;3．木箱

（1）用于脚下支撑；

（2）木箱相互组合，让孩子依次换坐，完成下肢屈曲支持体重、蹲位-坐位-蹲位转化等课题。

4．木棒、套圈等各种玩具用于

（1）两手或单手抓握木棒抑制不自主运动；

（2）坐位两手握棒在桌上可训练前臂内、外旋转，调整手腕部位各关节活动，可用于精细动作课题。

5．其它

（1）双耳杯能促进腕关节背屈抓握、双手抓握抑制不自主运动等；

（2）球有利于两手同时运动及腕关节背屈等；

（3）绳子、步行平衡杠，在拉好绳子或步行平行杠内进行步行联络，能增强孩子安全感或保护孩子。;三、练习内容

（一）组织形式

1．小组形式

引导式教育依据年纪、功效残疾性质和程度等分成小组，每组10～30人，配有3～5名引导员，把小组作为一个学习工具，在小组内对每一个组员而言，天天活动安排是共同，他们一起进食、上厕所、学习独走、一起唱歌、做游戏等。小组为患儿们促进人际关系及与他人交流提供了良好机会，这一点是人格发展基础。;2．引导员

引导员最主要角色就是一个教育者，利用教育学原理帮助患儿到达预定目标，其次是类似于护士角色，进行轮班制工作，从而确保了有障碍患儿一天活动一直是一个不间断引导系统。引导员要对活动小组起整体协调作用，使小组步调一致。

引导员要不停设法把患儿学到东西应用到生活中。引导员要养成一个必定态度，注意到患儿每一个细小努力和进步，并给予勉励，主动争取使患儿树立自信心机会，并使其感受到自己努力后结果。引导式教育不强化儿童正确行为，而是不停以爱方式给患儿提供挑战，引导患儿对自己负责并逐步学会自立。;（二）实施程序

1．制订课题

专为引导式教育设置课程称作引导课，引导课包含引导课题（task），习作分析（taskanalysis）和习作程序（taskseries），习作程序即引导课题组合课，它包含动作训练组合课，语言训练组合课，引导式文体课和引导是学校教育课等。;（二）实施程序

2．课题准备

实施课题前需做课前准备，按课题要求集合小组全部组员，能够采取坐位、卧位或者是站立位等姿势，当主引导员点名时，被点名患儿要答“到!”，与此同时举手示意，然后一起朗诵诗歌或唱歌等。或者做发音练习，一边发音一边用动作来配合，如发“a”时举起右手，发“o”时举起左手等。这些做法可消除小组组员担心情绪，锻炼功效障碍者学习发音和与人交流等方面功效。

3．课题实施;（三）每日课题

每日课题又称日课，每日课题由引导员主持，从早上6:30开始到晚上就寝，使患儿时时刻刻都生活在制订课题之中。

1．起床

2．穿衣服

3．如厕

4．洗漱

5．