北京市2024-2025学年高中英语 Unit 5 First aid Period 3 Grammar教学设计 新人教版必修5.docx

北京市2024-2025学年高中英语Unit5FirstaidPeriod3Grammar教学设计新人教版必修5

主备人

备课成员

教学内容

新人教版必修5Unit5Firstaid第三课时，主要内容为一般过去时的被动语态。本节课将引导学生掌握一般过去时的被动语态结构（was/weredone），并通过实例理解其在实际情境中的应用。同时，学生将练习使用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情，提高英语写作和口语表达能力。

教学重点：

1.掌握一般过去时的被动语态结构（was/weredone）。

2.理解一般过去时的被动语态的用法和意义。

3.能够运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情。

教学难点：

1.正确运用一般过去时的被动语态结构。

2.在实际情境中灵活运用一般过去时的被动语态。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习一般过去时的被动语态，学生将提高英语语法和词汇运用能力，促进语言能力的提升。同时，通过讨论急救场景和文化背景，学生能够增强文化意识，了解西方文化中关于急救的习惯和观念。在分析急救案例的过程中，学生将发展批判性思维和逻辑推理能力，提高问题解决能力。通过小组合作和互动交流，学生将培养团队协作精神，提升人际沟通能力和跨文化交际能力。总之，本节课将全面促进学生英语学科核心素养的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了现在时态的被动语态，对英语语法的基本框架有一定的了解。同时，他们也学习过一些与急救相关的词汇和表达方式，如“callanambulance”，“applypressure”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对英语学习的兴趣普遍较高，他们渴望通过学习英语来提高自己的综合素质。在学习能力方面，大部分学生具备一定的英语听说读写能力，但写作和口语表达仍需提高。学生的学习风格各异，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学习，有的则更倾向于通过视觉或听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了现在时态的被动语态后，学生可能会对一般过去时的被动语态感到困惑，特别是在时态的运用上。此外，学生在实际运用一般过去时的被动语态时，可能会遇到如何准确表达过去发生的事情、如何运用适当的词汇和句型等困难。同时，学生在讨论急救场景时，可能会涉及到一些敏感或不适宜的话题，这可能给他们带来心理压力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、急救道具等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于发布教学资源和作业。

3.信息化资源：英语教学网站、在线字典、急救知识数据库等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动式教学游戏等。

5.辅助材料：英语教材、急救手册、相关文章和视频等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时的被动语态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于急救场景的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时的被动语态的魅力或特点。

简短介绍一般过去时的被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时的被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的被动语态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时的被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时的被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时的被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时的被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时的被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时的被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

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