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5-6岁的孩子-敏感期-特点

5-6岁关键期帮助

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的群体是靠友谊和情感维系的。到了五岁之后，孩子的群体就变成四五个人以上的，而且是四五个人之间不会全部是由于有亲密的感情和友谊来维系群体，而且孩子们已经练就了与多个人在一起的技能和心理准备。有时候，群体中的人之间并不见得是好朋友，但是群体能够为同一个游戏目标和某种爱好达成共识，群体成员很习惯放弃自己的目标和爱好去适应于已达成共识的目标和爱好，这就使得目标和爱好能够涵盖更多的孩子。而友谊情感的涵盖量不足与目标和爱好相比。

——以上内容节选自李跃儿新书《谁了解孩子成长的秘密》

探索人类文化时期

这个时候帮助孩子就是孩子问多少就告诉孩子多少，如果孩子来问你，问哪个字就说哪个字，不多说一个。要给孩子的探索留下空间，不问你，就一声都不出。在孩子需要你的帮助时，千万不要做得太好，让孩子觉得自己做不到，最好做得比孩子还差，让孩子嘲笑你，增加自己学习的动力。更不要人家问一个字，你给人读了一本书；今天刚教完，第二天就去考他。这样做的结果是让孩子紧张，害怕，他们会为了躲避这种被考的感觉，而不再向你求助，不去问你了，不去学了。所以要让孩子在这个时期获得成就感，让他自己有一天指着牌子把字念出来。

只有学习带来的愉悦才是学习内在的动力。

成人不要趁着孩子爱学习，就拼命多灌，这样会破坏孩子学习的动力。孩子在工作时，要给孩子留出时间，不要为了建构原则，要求孩子培养良好的生活习惯，去破坏他们的工作。这样的孩子在进入小学之后，会对学习非常感兴趣，会自然地进入地学习中。

孩子到了五岁，家长们就要开始考虑上小学的问题了。无论是什么样的学校，其教学计划都是预先安排好的，是属于初级阶段的教育。入学之前，孩子们要完成许多的事情，包括身体发展达到正常的水平、有一定的社会适应能力，有认知水平、一定的技能。对他来说，进入一个全新的领域是非常珍贵的成长机会，各方面的发展都会上一个更高的台阶。

探索群体关系时期

如果孩子在五岁之前所生活的环境是一个身心自由、开放、受尊重的环境，到了五岁这后，孩子们就会有一个非常温馨和谐平等的团队。孩子们会非常温和自然地凑在一起，由一个孩子发起一项工作，其它孩子在这项工作的意图之上按照自己的理解去添加自己的内容，在游戏过程中，每一个孩子都可以提出自己的想法，并去说服别人实现这个想法。如果自己的想法没有被群体采纳，个体在群体中去实现自己的想法也没有人反对，或者个体会自然地放弃自己的想法去顺应于群体的想法。在一个游戏中，不同的时间会出现不同的类似于领导的人物，这全看在这一环节中谁的想法被大家认可。想法被认可的人会暂时用自己的想法来指挥大家，这时在群体中没有强者和弱者的感受，无论年龄大还是年龄小，没有人长期处于弱式地位，也没有人长期处于强式地位。一般对于这样的群体，成人无法参与，成人任何时候的参与都会破坏群体的工作和氛围。所以成人千万不要以上帝自居来干涉孩子的群体结构。因为孩子这样的群体是人类最理想的群体，是真正的民主化的群体。

只要进入了群体，儿童都能获得良好的社会性能力的发展。没有群体的孩子只要有朋友，也会获得很好的社会性能力发展。被群体忽视的孩子是需要帮助的孩子。

附：儿童社会发展步骤——

一、各自为阵；

二、寻找朋友；

三、发现友谊；

四、组成群体；

五、发生社会关系；

六、出现阶级；

七、窝里斗；

八、复归平和友善。

儿童社会现象就是成人的社会现象，只要有人的地方就会有强弱之分，强者领导弱者，强者找到了自己的生态位置，弱者在强者的领导下，也获得了安全感，找到了弱者的生存方式。这就是自然法则。我们能做的只有让强者更有人性更美好地领导他的群体，而无法使弱者在一瞬间变强。

所以这一时期存在的问题是，当儿童对人与人，物与物、人与物之间的关系探索的时候，成人所要做的是将人群的法则输入给他们，通过行为过程给他们建构起遵守法则的良好人格状态，而不是去干预他们成长中遇到的自然冲突，去替代他们经历或消除冲突，使他们不能获得成长。

人类要遵守的基本法则是：尊重别人的物质和身体；没有经过别人的同意不可以动别人的东西；公用的物品谁先拿到谁先使用，后来者需要等待；不可以占有已经属于别人的领地；不可以破坏别人的工作。

——以上内容节选自李跃儿新书《谁了解孩子成长的秘密》

问：关于死亡（快5岁男孩）

星期六晚上睡觉的时候，儿子问我：“人为什么会老？我不想老。”我问他为什么不想老，他说老了就会死了，他不想死，说着说着很伤心地哭起来，而我却不知道该怎么回答他这个关于生老病死的问题。孩子现在快五岁了，以前我曾经看到过有关这方面问题的书，但孩子当时还没有到这个敏感期，于是我就没有留意。现在孩子突然问起来，并且这么伤感，让我很措手不及。

答：孩子从4岁开始，逐渐地由探索物体过渡到探索人类与物体有关的人类精神的产