2（核心）继续教育流动空间助力乡村振兴的锚点定位与模型构建——以海南省乡村振兴电视夜校为例.pdfVIP

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第23期（总第999期）

继续教育流动空间助力乡村振兴的

锚点定位与模型构建

——以海南省乡村振兴电视夜校为例

郭存何爱霞

［摘要］作为信息化时代的产物，继续教育流动空间具有增能赋权、系统生态、开放灵活的特性，

能更灵活地发挥继续教育的社会价值。通过对海南省乡村振兴电视夜校这一典型案例的分析可以

得知，要更好地服务于乡村振兴需要，继续教育流动空间应定位于认知阶段的“教与学样态重构”、

说服―决定阶段的“资源服务供给整合”以及实施―确认阶段的“线上线下相结合”。以锚点定位为

取向，综合考虑相关要素，可构建由用户模块、设施模块、应用模块和交互模块组成的继续教育流动

空间助力乡村振兴模型，为“智能+继续教育”的理论和实践探索提供新思路、新视角。

［关键词］继续教育；流动空间；锚点定位；模型构建；乡村振兴

［作者简介］郭存（1997-），女，山东泰安人，曲阜师范大学继续教育学院在读硕士；何爱霞

（1973-），女，山东泰安人，曲阜师范大学职业与继续教育研究院院长，教授，博士，博士生导师。

（山东曲阜273165）

［基金项目］本文系国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“继续教育阻断

农村贫困代际传递的机理与路径研究”的阶段性研究成果。（课题编号：BKA190224，课题主持人：

何爱霞）

［中图分类号］G720［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2021）23-0087-08

在信息技术迅速发展的时代背景下，传统信息技术的发展，流动空间已经扩展到各个领

教育空间正发生着深刻变革。《2021地平线报域，引起社会学、城市规划学等学科的重视。继

告：教与学版》通过对技术实践的反思勾勒了未续教育流动空间作为流动空间这个“大场域”的

来教育发展的图景，将重构教育学习空间列为“子场域”，在整合优势教育资源、优化教育方

重要关注点。《中国教育现代化2035》也指出，要式、促进农民素质提高、推进乡村振兴等方面

积极利用现代技术加快推动人才培养模式改具有积极意义。为此，在防返贫、促致富，阻断

革。20世纪90年代，曼纽尔·卡斯特在观察信息相对贫困代际传递的后扶贫时代，需要将继续

技术给人类社会所带来变化的基础上提出“空教育流动空间作为一个重要议题，并积极开展

教袖职业

间组织了时间”的假设，并提出“流动空间”的概其在乡村振兴进程中的相关理论研究和实践

念，将其定义为“在不接触的情况下，同时发生探索。

之社会实践在技术和组织上的可能性”。随着2015年《中共中央国务院关于打赢脱贫攻

2021年12月上87

万方数据

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坚战的决定》颁布后，海南省于2016年11月18升问题解决的能力，培育终身学习的信息素养

日开播了“脱贫致富电视夜校”。作为一个大型和行为习惯。海南省乡村振兴电视夜校通过信

公益性节目，其主要宗旨是为贫困户讲政策、举息技术手段了解当地村民需求及行为特征，进

实例、解难题，提升贫困户脱贫致富的能力和素行针对性增能。同时，受教育者既是知识的享

质，激发其内生动力。伴随着脱贫攻坚任务的用者，也是知识的创造者。乡村振兴电视夜

顺利完成，2021年1月18日，“脱贫致富电视夜校给予村民参与课程开发的充分话语权，提高

校”更名为“乡村振兴电视夜校”，内容板块上也了教育内容的契合度。除此之外，乡村振兴电

有所更新。2021年2月25日，在全国脱贫