教科版（2024秋） 六年级下册1.7 评估改进塔台模型 教学设计.docx

教科版（2024秋）六年级下册1.7评估改进塔台模型教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为教科版（2024秋）六年级下册第1.7节“评估改进塔台模型”。通过对该节内容的学习，学生将掌握评估和改进模型的方法，培养他们的实践操作能力和创新思维能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了关于模型制作和评估的基本知识。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步引导学生运用评估和改进的方法，对塔台模型进行优化，提高模型的性能和实用性。通过本节课的学习，学生将对模型制作和评估有更深入的了解，为后续相关课程的学习打下坚实的基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、模型建构与评估、创新思维三个维度。通过学习本节课的内容，学生将能够自主进行科学探究，掌握评估和改进模型的方法，培养模型建构与评估的能力，同时，通过小组合作和问题解决，发展创新思维，提高实践操作能力和创新思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）掌握评估和改进模型的方法：学生需要理解并掌握评估和改进模型的基本方法，包括数据分析、指标设定、方案设计等。

举例：在评估和改进塔台模型时，学生应掌握如何通过数据分析来确定模型的性能指标，如何设定合理的评估指标，以及如何根据评估结果进行方案设计。

（2）培养实践操作能力和创新思维能力：学生需要在实际操作中学会运用评估和改进的方法，培养创新思维，提高模型制作和评估的能力。

举例：在制作和改进塔台模型过程中，学生应学会如何运用评估方法来优化模型性能，如何运用创新思维来解决实际问题。

2.教学难点：

（1）模型评估方法的运用：学生难以理解并运用模型评估方法，对于如何收集数据、分析数据和得出结论存在困惑。

举例：在评估和改进塔台模型时，学生可能不明确如何收集和分析数据，以及如何根据数据得出结论。

（2）创新思维的培养：学生在解决实际问题时，难以运用创新思维，容易陷入传统的思维模式，无法提出有效的改进方案。

举例：在制作和改进塔台模型过程中，学生可能局限于传统的制作方法，难以提出创新的设计方案。

（3）小组合作与沟通：学生在小组合作过程中，难以有效沟通和协作，导致工作效率低下，影响模型制作和评估的效果。

举例：在小组合作制作和改进塔台模型时，学生可能存在沟通不畅、任务分配不均等问题。

针对上述重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如讲解、演示、小组讨论等，帮助学生理解和掌握相关知识，同时注重培养学生的实践操作能力和创新思维能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时解答疑问，指导学生克服难点，确保教学效果的达成。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.实践操作法：通过学生亲自动手制作和评估塔台模型，提高他们的实践操作能力，培养创新思维。教师在旁边进行指导，解答学生的疑问。

2.小组合作法：将学生分成小组，鼓励他们相互讨论、协作，共同完成塔台模型的制作和评估。通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.问题驱动法：教师提出与塔台模型制作和评估相关的问题，引导学生进行思考和探究。通过解决问题，学生能够更深入地理解和掌握相关知识。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，展示塔台模型的制作过程和评估方法。通过图文并茂的演示，帮助学生更直观地理解和掌握相关知识。

2.教学软件辅助：运用教学软件，进行模型模拟和数据分析。通过软件的辅助，提高学生对模型评估方法的运用能力，以及数据分析的能力。

3.在线资源共享：利用互联网资源，为学生提供相关的学习资料和视频，方便他们随时随地进行学习和复习。通过在线资源共享，拓展学生的学习渠道，提高他们的自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“评估改进塔台模型”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解评估和改进塔台模型的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“评估改进塔台模型”课题，为课