九年级语文下册 第三单元 12《词四首》江城子 密州出猎说课稿 新人教版.docx

九年级语文下册第三单元12《词四首》江城子密州出猎说课稿新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为九年级语文下册第三单元12《词四首》中的《江城子·密州出猎》。此诗为宋代文学家苏轼的作品，描绘了出猎的壮观场面，展现了作者豪放不羁的个性。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期学习中已接触过多篇古代诗词，对诗词的韵律、意境及表现手法有了一定的了解。《江城子·密州出猎》作为一首具有代表性的词作，既巩固了学生对词的基本知识，又拓展了他们对豪放派诗词的认识。通过学习本节课，学生将更好地把握词的格律、意境和情感表达，提高诗词鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个方面展开。《江城子·密州出猎》的学习，旨在让学生深入体会中华优秀传统文化，增强文化自信，提升文化传承与理解的能力。通过分析苏轼的词作，学生能够感受词作为一种文学形式的独特魅力，理解其背后的历史背景和社会文化内涵。

在思维发展与提升方面，课程将引导学生运用批判性思维和创造性思维，对词中的意象、情感和修辞手法进行深入分析，从而提高学生的思维品质和逻辑推理能力。通过对比、联想等思维方式，学生能够将所学知识与其他诗词作品相联系，形成跨学科的知识网络。

在审美鉴赏与创造方面，本节课将着重培养学生的审美情趣和艺术创造力。学生通过品味词的音韵美、意境美和情感美，提升对美的感知和鉴赏能力。同时，鼓励学生尝试创作诗词，激发其艺术创造力，使学生在实践中体会文学创作的乐趣，培养个性化的审美表达。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并背诵《江城子·密州出猎》的全文，把握其意境和情感。

2.分析词中的修辞手法和艺术特色，如对仗、比喻、夸张等。

3.体会苏轼的豪放派词风及其在文学史上的地位。

难点：

1.词中意象的深入理解和赏析。

2.修辞手法的识别和运用。

3.将词的情感与历史背景相结合，理解其深层文化内涵。

解决办法及突破策略：

1.对于重点一，通过多次朗读、分组背诵和个别展示，加强学生对词的语音记忆和情感体验。结合图片和视频资料，帮助学生构建画面感，加深对意境的理解。

2.针对难点一，教师将提供意象的解析和相关的历史文化背景资料，引导学生通过小组讨论和比较分析，逐步揭示意象背后的深层意义。

3.对于重点二和难点二，教师将设计特定的课堂活动，如填空、改写句子等，让学生在实践中识别和应用修辞手法。通过实例分析和创作练习，帮助学生内化这些技巧。

4.为了突破难点三，教师将组织课堂讨论，引导学生从历史和社会文化的角度去思考词作，联系苏轼的生活经历和时代背景，理解其词风的成因和影响。

5.整合多媒体教学资源，如诗词鉴赏短片、专家解读等，以多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学方法与策略

为确保教学目标的有效实现，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师以清晰、生动的语言对《江城子·密州出猎》的背景、意境、修辞手法等进行讲解，帮助学生建立系统的知识结构。

-教师通过PPT展示词作背景、作者简介，为学生提供整体认知框架。

-讲解过程中，教师适时提问，引导学生思考，提高课堂互动性。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，促进学生思维碰撞，提高审美鉴赏能力。

-将学生分成若干小组，针对词中的意象、情感、修辞手法等进行讨论。

-每个小组派代表分享讨论成果，全班进行交流，教师给予点评和指导。

3.案例研究：通过分析《江城子·密州出猎》的典型词句，让学生深入了解豪放派词风的特点。

-教师选取词中的经典句子进行案例分析，引导学生体会词句的韵味和情感。

-学生尝试运用所学知识，分析其他诗词作品，提高知识迁移能力。

4.项目导向学习：设置创作诗词的项目任务，激发学生的创造力和合作精神。

-学生分组进行项目策划，选定主题，创作一首诗词。

-各小组展示项目成果，全班进行评价，教师给予反馈和建议。

5.教学活动：

-角色扮演：学生模拟苏轼的角色，进行诗词朗诵，感受作者的情感。

-实验活动：通过填空、改写句子等练习，让学生在实践中掌握修辞手法。

-游戏环节：设计诗词接龙、成语猜谜等游戏，增加课堂趣味性。

6.教学媒体和资源：

-使用PPT展示词作内容、背景资料、案例分析等，提高课堂视觉效果。

-播放视频资料，如诗词鉴赏短片、专家解读等，丰富教学内容，拓展学生视野。

-利用在线工具（如诗词学习网站、教育资源平台）提供拓展学习资源，方便学生自主学习。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《江城子·密州出猎》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有