《认识东、南、西、北》（教案）人教版三年级数学下册.docx

《认识东、南、西、北》（教案）人教版三年级数学下册

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教学内容

《认识东、南、西、北》（教案）人教版三年级数学下册

本节课教学内容为人教版三年级数学下册《认识东、南、西、北》章节。主要内容包括：

1.了解东、南、西、北四个基本方向；

2.学会使用指南针辨别方向；

3.能够描述物体在空间中的相对方向；

4.运用方向知识解决实际问题，如描述行走路线等。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的空间观念、逻辑思维及生活应用能力。通过学习东、南、西、北四个方向，学生能够：

1.形成准确的空间方向感，增强空间观念；

2.发展逻辑思维，提高分析问题、解决问题的能力；

3.学会运用方向知识，解决生活中的实际问题，提升生活应用能力。

教学内容与核心素养紧密结合，使学生在掌握基础知识的同时，提升学科核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-东、南、西、北四个方向的认识与应用：本节课的核心是让学生能够准确理解并运用东、南、西、北四个基本方向，这是后续学习更复杂空间概念的基础。

-指南针的使用：掌握指南针的使用方法，能通过指南针识别方向，为户外活动和日常生活提供实际帮助。

-方向描述：学会用语言描述物体在空间中的相对方向，如“物体在学校的东面”等。

2.教学难点

-方向的辨别：对于部分学生来说，东、南、西、北的概念可能较为抽象，难以形成清晰的方向感，需要通过具体实例和实践活动帮助学生建立方向概念。

-指南针的使用技巧：指南针的使用不仅要求学生理解方向概念，还需要掌握实际操作技巧，例如如何正确持握、如何读取指针等。

-方向描述的准确性：学生在描述方向时可能会出现左右混淆、方向错误等问题，需要通过反复练习和教师的及时反馈来提高描述的准确性。

-实际问题的解决：将方向知识应用于解决实际问题，如设计寻宝游戏或户外寻路活动，要求学生能够将理论知识与实践相结合，这对于学生来说是一个挑战。

举例解释：

1.教学重点举例：通过课堂讲解和实地观察，让学生能够指出学校的主要建筑物相对于自己的位置（东、南、西、北），并在小组讨论中描述自己从家到学校的行走路线。

2.教学难点举例：在指南针使用环节，教师可以设置一个简单的户外探索活动，让学生分组使用指南针寻找预设的目标。在此过程中，学生会遇到如何判断指南针的指针、如何根据指南针调整行进方向等难点，教师需要给予个别指导，帮助学生克服这些难点。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：通过系统的讲解，使学生掌握东、南、西、北四个方向的基本概念及其应用，为后续学习打下坚实基础。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对方向的认识和应用，提高学生的沟通能力和团队合作精神。

-案例研究：选取生活中的实际案例，如户外探险、地图导航等，让学生分析并解决问题，培养学以致用的能力。

-项目导向学习：设计方向主题项目，如制作校园地图、规划旅游路线等，激发学生的学习兴趣和创新能力。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：设置情景剧，让学生扮演探险家、导游等角色，通过实际操作和互动，加深对方位的理解。

-实验：组织指南针使用实验，让学生亲身体验如何使用指南针确定方向，提高实践操作能力。

-游戏：设计方向相关游戏，如“寻宝大作战”、“方向接力”等，让学生在游戏中巩固方向知识，提高学习兴趣。

-实地考察：带领学生到户外进行实地考察，观察周围环境，识别方向，培养学生将理论知识与实际相结合的能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作生动的PPT课件，展示方向知识、指南针使用方法等，方便学生理解和记忆。

-视频：播放与方向相关的教育视频，如指南针使用技巧、地图导航方法等，帮助学生直观地学习。

-在线工具：利用互联网资源，如在线地图、虚拟现实（VR）等，让学生在虚拟环境中体验方向，提高学习效果。

-教学道具：准备指南针、地图等教学道具，增加课堂实践环节，让学生在操作中学习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解东、南、西、北方向的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你如何确定方向？”、“你能举例说明方向在日常生活中的应用吗？”，激发学生思考，为课堂学习方向知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备指南针、地图等教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习方向的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的空间概念，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新