高中历史 第3单元 第二次世界大战 第6课 第二次世界大战的转折教案 新人教版选修3.docx

高中历史第3单元第二次世界大战第6课第二次世界大战的转折教案新人教版选修3

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中历史第3单元第二次世界大战第6课“第二次世界大战的转折”，新人教版选修3。内容主要包括：第二次世界大战中期的关键战役，如斯大林格勒战役、中途岛海战等；分析这些战役对战争转折的作用；探讨盟军战略的转变及其对战争结局的影响。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中学习了第一次世界大战以及第二次世界大战的爆发背景，对战争有基本的了解。在此基础上，本节课将帮助学生构建对第二次世界大战转折点的深入理解，以及对战争策略、军事行动与历史进程间关系的认识。通过联系已学知识，使学生能更好地理解教材内容，形成系统的历史观念。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，主要包括：

1.历史理解能力：通过分析第二次世界大战转折点相关史实，使学生理解战争进程中的关键事件及其影响，形成对历史现象的深刻认识。

2.时空观念：以第二次世界大战为背景，强化学生对历史事件发生时间、地点及其相互关联的认知，建立时空观念。

3.史料实证：培养学生运用史料进行实证分析的能力，通过对战争转折点相关史料的解读，学会提炼关键信息，形成自己的观点。

4.历史解释：引导学生运用历史知识，合理解释第二次世界大战转折点背后的原因、过程及影响，提升历史解释能力。

5.家国情怀：通过学习战争中的英雄事迹，激发学生的爱国情怀，培养具有责任感和使命感的新时代青年。

6.国际理解：以战争为背景，增进学生对国际关系、不同文化背景下的国家行为及合作与冲突的认识，提高国际视野。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，对第二次世界大战的爆发、世界各国的参战情况有了基本的了解。他们熟悉战争初期的一些重要事件，如闪电战、珍珠港事件等，为学习本节课的战争转折点奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生普遍对历史事件具有一定的兴趣，特别是战争类题材。他们具备一定的分析、概括和表达能力，喜欢通过讨论、合作等方式进行学习。此外，学生在信息获取方面具有较强的自主能力，善于利用网络、图书等资源进行拓展学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会在以下方面遇到困难和挑战：一是对战争转折点中的关键战役、策略理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和讲解；二是分析战争转折背后的原因时，可能难以全面、深入地理解各种因素之间的关联；三是学生在史料实证方面可能存在一定的困难，如何从众多史料中提炼有效信息，形成自己的观点和认识。

针对以上分析，教师在本节课的教学中应注重引导学生深入探讨战争转折点，提高史料实证能力，并通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提升历史学科核心素养。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：针对第二次世界大战转折点的关键战役、策略及影响，教师运用生动的语言进行讲解，帮助学生构建知识框架，理解历史事件的来龙去脉。

(2)讨论法：组织学生就战争转折点相关话题展开小组讨论，激发学生的思考和分析能力，培养他们的合作精神。例如，讨论斯大林格勒战役对整个战争的影响，以及盟军战略的转变等。

(3)案例分析法：选择具有代表性的战役案例，引导学生分析战争策略、指挥艺术、士兵英勇事迹等，提高学生的史料实证能力和历史解释能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体课件、视频资料等展示战争转折点的图片、地图、纪录片等，帮助学生直观地了解历史事件，提高课堂趣味性。

(2)教学软件：运用历史教学软件，如时光轴、思维导图等，帮助学生梳理战争进程，构建知识体系，提高学习效率。

(3)网络资源：引导学生利用网络查找相关史料，拓展学习视野，培养他们的信息素养和实证精神。

此外，结合以下教学手段，以提高教学效果：

(4)实物教学：展示战争时期的实物、模型等，让学生更直观地感受历史，增强对战争转折点的认识。

(5)角色扮演：组织学生模拟战争中的重要角色，如将领、战地记者等，从不同角度体验战争，提高学生的历史理解能力。

(6)课外实践：组织学生参观战争纪念馆、遗址等，使他们在实践中感受历史，培养家国情怀。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对第二次世界大战转折点的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道第二次世界大战的转折点是什么吗？它对整个战争有何影响？”

展示一些关于斯大林格勒战役、中途岛海战等转折点的图片或视频片段，让学生初步感受这些战役的重要性。

简短介绍战争转折点的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基本概念讲解（10分钟）

目标：让学生了解第二次世界大战