八年级历史下册 第二单元 第4课 工业化的起步教案 新人教版.docx

八年级历史下册第二单元第4课工业化的起步教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级历史下册第二单元第4课工业化的起步教案新人教版

教学内容

新人教版八年级历史下册第二单元第4课《工业化的起步》，主要讲述了1953年至1957年我国实施的第一个五年计划，以及在这个计划指导下取得的工业化成就。本节课的内容与学生的现实生活紧密相连，旨在让学生了解我国工业化进程的艰难起步，认识社会主义制度的优越性。

教学重点：一五计划的成就；教学难点：如何理解一五计划在工业化进程中的重要作用。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的historicalthinking、culturalawareness、criticalthinking和informationliteracy等核心素养。

1.historicalthinking：通过分析一五计划的背景、过程和成就，使学生能够运用历史观点，理解工业化进程的历史必然性，以及社会主义制度在推动我国工业化进程中的重要作用。

2.culturalawareness：通过学习我国第一个五年计划的实施背景、目标及其成就，使学生能够认识和尊重不同历史时期的文化，增强对社会主义价值观的认同。

3.criticalthinking：引导学生运用批判性思维，分析一五计划在工业化进程中的重要作用，理解在特定历史背景下，我国政府如何通过计划经济手段推动国家工业化。

4.informationliteracy：培养学生搜集、整理、分析历史信息的能力，学会运用多种信息资源，如教材、多媒体课件、网络等，进行自主学习和协作探究。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了我国新民主主义革命胜利、社会主义制度建立等历史知识，对我国社会主义建设初期的历史背景有所了解。同时，学生也掌握了基本的historicalthinking能力，能够对历史事件进行时间线、原因、过程和影响的分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对历史事件充满好奇，尤其是与自己生活紧密相关的历史事件。在学习风格上，他们更倾向于通过案例分析、小组讨论等方式进行学习。在学习能力上，学生具备一定的自主学习能力和协作能力，能够通过多种途径获取和整理信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解一五计划的背景和过程中，学生可能会对计划经济体制、工业化进程中的各种矛盾和问题产生困惑。此外，学生可能对社会主义制度在推动我国工业化进程中的重要作用难以理解，需要通过案例分析和历史事实进行深入阐述。同时，如何引导学生运用批判性思维分析一五计划在工业化进程中的作用，也是教学中的一个挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、历史文物图片等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程网站、在线学习平台等。

3.信息化资源：与人教版八年级历史下册第二单元第4课《工业化的起步》相关的电子教材、教学视频、历史文献、在线讨论区等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、历史剧表演、时间线制作、问题驱动学习等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解八年级历史下册第二单元第4课《工业化的起步》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习工业化起步的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习工业化的兴趣和积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入工业化起步的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的历史知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解工业化起步的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕工业化起步的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对工业化起步知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与工业化起步相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前