《牛顿第二定律的应用》说课稿（精选2篇）.pdfVIP

《牛顿第二定律的应用》说课稿（精选2篇）

《牛顿第二定律的应用》篇1

一、教材分析

1、地位和作用

牛顿运动定律是力学知识的核心内容。将牛顿运动定律与运动学

知识结合可推导动量定理、动能定理、动量守恒定律和机械能守恒定

律；将牛顿运动定律与万有引力结合，可研究天体运动规律；此外，

牛顿运动定律在电磁学、热学中也有广泛的应用。因此，牛顿运动定

律实际上几乎贯穿了经典物理学的全部内容。在历年的高考中，单纯

考查牛顿运动定律的题目并不多见，主要是牛顿第二、第三定律与其

他知识的综合应用，因此牛顿运动定律并不是作为一个单独的知识点，

而是作为一个知识基础体现在历年的高考试题中。牛顿运动定律的综

合应用问题是经典物理学的核心内容，是高考的重点和难点，本部分

内容的考题突出了与实际物理情景的结合，出题形式多以大型计算题

的形式出现，从近几年的高考形式上来看，20xx年上海物理卷第22题、

海南卷第15题、江苏卷第13题、安徽卷第22题、山东卷第24题、

xx年上海单科卷第21题、海南卷第15题，xx年海南卷第16题均以

计算题的形式出现。

总之，牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力

学的基础；本节复习课是力的知识，运动学知识和牛顿运动定律分析

解决动力学问题的一般思路和方法，为学生学好整个物理学奠定基础。

以提高全体学生的科学素质，从知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观三个方面培养学生，按照教学大纲要求，结合新课程标

准，提出如下三维教学目标：

2、教学目标：

（1）知识与技能：知道已知受力情况求解运动情况的解题方法，

进一步学习对物体进行正确的受力分析，培养学生分析问题和总结归

纳的能力，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

（2）过程与方法：

通过例题变式学生探究，培养学生发散思维和合作学习的能力，

通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析

物理情景构建物理模型的能力。

（3）情感态度与价值观：

通过问题探究培养学生主动自主学习，受到科学方法的训练，养

成积极思维，解题规范的良好习惯；让学生体会到生活中处处蕴含着

物理知识，从生活走向物理，再从物理走向社会，从而进一步培养学

生学习物理的兴趣。

3、重、难点

（1）本节为复习课，重点内容是选好例题，讲清已知受力情况求

运动情况的方法。

（2）应用牛顿运动定律解题重要的是分析过程，建立情景，抓住

运动情况，受力情况和初始条件，依据定律列方程求解，但学生往往

存在重结论，轻过程，习惯了套公式得结果所以培养学生良好的解题

习惯，建立掌握方法是难点。

二、学情分析

根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转此前学生已

有力的初步知识，运动学规律，简单的受力分析，矢量运算法则，牛

顿第二定律，本节将这些知识综合应用解决，已知受力情况求解运动

情况问题，培养学生科学分析方法和良好思维的能力。

学生在涉及到不在一条直线上的多个力的合成可能是本节学习的

关键，应加以突破。当物体经历一个较复杂的物理过程，建立物理情

景构建物理模型，解决问题的思路是学生学习的障碍。

三、教法分析

本节将采用实例分析法、归纳法和讲练结合法，通过例题变式总

结受力分析的方法，让学生能够正确快速的对研究对象进行受力分析。

通过例题变式培养学生多角度、全方位的思维品质，达到举一反三，

触类旁通。通过例题归纳解决已知受力情况求运动情况的解题程序，

让学生逐步习惯于时间题先作定性和半定量分析，弄清问题的物理情

景后再动笔，并养成画情景图的良好习惯。最大限度调动学生积极参

与教学活动，充分体现“教为主导，学为主体”的教学原则，本节采

用引导学生自主探究，充分调动学生学习的积极性和主动性。

四、学法指导

学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的

学法指导，本节课的教学过程中要注意引导学生自主探究，调动课堂

气氛，赞赏学生提高各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，

并更多地体会成功的喜悦。鼓励学生动手画物体受力示意图，运动情

景示意图，构建物理模型以达到培养学生抽象思维能力的目的。

五、教学程序

教学过程

1.引入新课

通过前面几节课的学习，我们已学习过了牛顿运动定律，本节课

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