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陕西省石泉县高中化学第三章水溶液中的离子平衡3.4难溶电解质的溶解平衡教案新人教版选修4
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
陕西省石泉县高中化学第三章水溶液中的离子平衡3.4难溶电解质的溶解平衡教案新人教版选修4
课程基本信息
1.课程名称:高中化学——第三章水溶液中的离子平衡3.4难溶电解质的溶解平衡
2.教学年级和班级:陕西省石泉县高中,高二年级(1班)
3.授课时间:2023年4月10日,周一下午第3节课
4.教学时数:45分钟
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面:
1.科学探究:通过探究难溶电解质的溶解平衡,培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。学生能够设计实验、进行实验操作,观察实验现象,并从中提出问题,从而培养科学探究的核心素养。
2.证据推理:在分析难溶电解质的溶解平衡时,学生需要运用化学知识,通过逻辑推理和数据分析,得出合理的结论。在这个过程中,学生的证据推理能力将得到锻炼和提升。
3.模型建构:学生需要运用所学的化学知识,构建难溶电解质的溶解平衡模型。通过模型建构,学生能够更好地理解和掌握难溶电解质的溶解平衡原理,提高模型建构的核心素养。
4.科学态度:在探究难溶电解质的溶解平衡过程中,学生需要遵循科学的方法和原则,严谨对待实验和分析过程,培养科学态度和科学精神。
5.社会责任:通过学习难溶电解质的溶解平衡,学生能够了解其在实际生活中的应用,如沉淀法在水处理中的应用等,从而增强学生的社会责任感,培养其将所学知识应用于实际问题的能力。
学情分析
本节课的教学对象是陕西省石泉县高二年级(1班)的学生。根据对学生的了解,他们在化学知识、能力和素质方面具有一定的基础,但存在一定差异。以下是对学生学情的具体分析:
1.知识基础:学生在之前的学习中已经掌握了溶解、电解质、非电解质等基本概念,对溶液、离子浓度等有一定的了解。大部分学生能够运用已学的化学知识解决一些简单的问题。然而,对于难溶电解质的溶解平衡,部分学生可能还存在一定的知识盲区,需要在本节课中进行补充和拓展。
2.能力水平:学生在实验操作、观察现象、数据分析等方面具有一定的能力。他们能够进行简单的实验操作,观察并记录实验现象。但在解决复杂的化学问题时,部分学生可能存在逻辑推理和分析能力不足的问题。因此,在教学过程中,需要引导学生运用证据推理的方法,解决难溶电解质的溶解平衡问题。
3.素质特点:学生的学习态度总体较好,他们对化学学科具有一定的兴趣。但在学习过程中,部分学生可能存在学习习惯不佳、自主学习能力不足等问题。针对这一情况,教师需要在教学中注重培养学生的自主学习能力和合作精神,引导他们养成良好的学习习惯。
4.行为习惯:学生在课堂上的行为习惯总体良好,能够遵守课堂纪律,积极参与课堂讨论。然而,部分学生在课堂上的注意力可能不够集中,容易受到外界干扰。针对这一问题,教师需要在教学过程中采取措施,提高学生的课堂注意力。
综合以上分析,本节课的教学设计应注重以下几个方面:
1.补充和拓展难溶电解质的溶解平衡相关知识,帮助学生建立完整的知识体系。
2.通过实验和问题引导,培养学生的证据推理能力和模型建构能力。
3.注重培养学生的自主学习能力和合作精神,引导学生养成良好的学习习惯。
4.提高学生的课堂注意力,营造积极活跃的课堂氛围。
5.结合实际情况,有针对性地进行教学设计,确保教学内容符合学生的实际需求。
教学方法与手段
1.教学方法:
(1)讲授法:在课堂中,教师将运用讲授法,系统地介绍难溶电解质的溶解平衡概念、原理和计算方法。通过讲解难溶电解质溶解平衡的影响因素,引导学生理解并掌握溶解平衡的调节机制。
(2)讨论法:在讲授过程中,教师将组织学生进行小组讨论,分享各自对难溶电解质溶解平衡的理解和看法。讨论过程中,教师引导学生运用证据推理,提出有说服力的观点,培养学生的逻辑思维和团队合作能力。
(3)实验法:本节课将安排一次实验课,让学生亲自动手进行难溶电解质溶解平衡的实验。通过实验操作、观察现象和数据分析,学生能够直观地理解难溶电解质的溶解平衡原理,提高实验操作能力和观察能力。
2.教学手段:
(1)多媒体设备:教师将利用多媒体设备,展示难溶电解质溶解平衡的微观结构、实验现象等,为学生提供直观、生动的学习资源。同时,多媒体设备还将用于展示相关的化学反应方程式、溶解度曲线等,帮助学生更好地理解和记忆知识点。
(2)教学软件:教师将运用教学软件,进行课堂提问、互动讨论等活动。通过教学软件,教师能够实时了解学生的学习状况,为学生提供个性化的反馈和指导,提高课堂互动性和教学效果。
(3)网络资源:教
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