初中物理教学策略.docVIP

初中物理教学策略

临沂市FILENAME初中物理教学策略

第PAGE1页共NUMPAGES8页

初中物理教学策略

新授课及探究课构建“三五五”教学策略

一、落实“三维目标”

落实基础知识与基本技能的教育目标

落实过程与方法的教育目标

落实情感态度与价值观的教育目标

二、坚持“五个贯穿始终”

情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯彻始终、习惯养成贯穿始终。

三、新授课及探究课的五个环节

创设情景——自主学习——合作共建——知能应用——诊断评价

1.创设情景

用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景。例如：用小实验、小故事、生活中典型的事例等，营造出与物理知识相关的学习氛围，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣。从而引起他们的好奇心，激励他们能主动地提出问题，产生学习的欲望，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。

2.自主学习

教师根据教学内容精心设计学案、实验、问题，将学生应掌握的知识以题目的形式呈现给学生，充分发挥学生的主动性，由学生查阅课本、资料，通过学生的自主学习探究，完成学案上的题目，实现知识的自主建构。

3.合作共建

提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花。发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。

4.知能应用

应用所学知识解决相关问题，使所学知识得以强化，特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。

5.诊断评价

教师根据本节所学知识点，精心选择习题，对学生所学知识进行诊断性评价，同时根据诊断中反馈的情况进行补偿。

复习课的四环节

.知识再现

?

展示交流

?

拓展提升

?

体验成功

?

?

?

1.知识再现

教师以知识梳理的形式，将本章所学的基础知识通过学案呈现给学生，让学生自我完成，将本章所学的基础知识进行回顾，实现知识的再现。必要时可以将重点、难点以实验的形式重回课堂。

2.展示交流

将本章的重点知识以题目的形式让学生展示自己的观点或做法，让学生相互交流，充分发挥自己的看法，让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花。在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。教师只起引导、点拨的作用，切忌包办代替，或是一言堂。

3.拓展提升

在展示交流的基础上让学生提出题目的变式，并提出自己解决的方法，与其他同学进行交流，以拓展知识的广度和深度，引导学生加深对知识的理解，让学生能达到举一反三的目的。充分联系生活、社会实际，增强学生解决实际问题的能力，实现“从物理走向社会”。

4.体验成功

教师根据本章的知识点精心编写测试题，检测学生复习本章知识的效果，让学生展示并相互评价，让学生体验复习后获得的成功，同时教师应根据反馈所获得的信息进行有效的补偿。?后附具体教学案例，以做理解“教学策略”的示范。

阿基米德原理

1、由右图中的AB两图你可以得到的结论是。

2、由右图中的BCD图你可以得到的结论是。

3、由右图中的AD两图能得到浮力的大小为，排开液体的重为。

物体的浮沉

上浮：F浮G；下沉：F浮G；漂浮：F浮G；悬浮：F浮G。展示展示交流

师：出示下列题目

如图所示，在盛满水的杯子中放入一个木块漂浮在水面上，木块的体积为10cm3，浸入水面的体积为6cm3，求：（1）木块受到的浮力，（2）木块的质量，（3）木块的密度，（4）木块排开水的质量

生：展示自己的做法和结果，其他同学提出自己的不同的做法

师：在解决上述问题时用到了哪些知识？

生：阿基米德原理，物体的浮沉……

师：你认为以后一道此类问题如何解答？

拓展提升

师：在上题你的计算结果中物体的质量和排开液体的质量有什么关系？

生：相等

师：这是偶然的吗？谁能证明漂浮物体的质量和排开液体的质量一定相等？

生：学生板演

师：很好，看来这是一个必然的规律，现在用我们的科研成果来解决下面的问题：

在一个已经调节好的天平的左右两各盘中分别放上两个相同的烧杯一个盛满水另一个漂