1.4 尝试科学探究（教学设计） 八年级物理上册（沪粤版）.pdf

1.4尝试科学探究

◁设计意图▷

本节教学以生动的情境为开篇，通过模拟生活中调整摆钟走时的活动，引导学生从实际现象出发，逐

步深入探究物理世界的奥秘。我们不仅仅是对摆钟进行简单的观察，更是通过一系列的抽象和简化过程，

让学生在实践中体会科学探究的精髓，使他们深刻理解到科学的核心在于不懈的探究。学习物理，就是要

学会用科学的方法去探索未知，去解决问题。

在这一过程中，学生将通过观察实验现象、亲自动手操作实验，被物理世界的奇妙现象所吸引，进而

激发出学生强烈的好奇心。这不仅培养了学生的观察能力和动手实验能力，更教会了他们如何处理、分析

实验数据，如何评估实验结果，以及如何在团队中进行有效的交流与合作。

特别值得一提的是，通过探究影响摆钟摆动快慢的因素，学生将学会运用“控制变量法”这一重要的

科学研究方法。这为他们今后在其他实验中合理运用“控制变量法”打下了坚实的基础。

本节课是一次完整的科学探究活动的体验，教师在其中既要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极

思考、勇于操作、热烈讨论，又要积极发挥主导作用，引导学生发现问题、解决问题，使他们在科学探究

的道路上越走越远。

◁教材分析▷

在这一节的学习中，我们将深入探索科学探究的精髓，揭开其神秘的面纱，详细剖析其七个核心要素。

如同一位经验丰富的探险家，我们不仅要了解科学探究的路线图，更要亲身体验其中的每一个步骤，感受

其带来的无穷魅力。

科学探究的过程如同一条蜿蜒曲折的河流，每个阶段都有其独特的风景和挑战。学生们将如同航行者，

逐一领略提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、合作

与交流这七个环节的魅力。每一个步骤都如同探险中的一座山峰，需要我们攀登，才能领略到其背后的风

景。

在这一过程中，学生们将逐步认识科学探究的本质，理解其在物理学研究和物理课学习中的不可或缺

的地位。科学探究不仅是一种方法，更是一种精神，一种对于未知世界永不满足的好奇心和对于真理不懈

追求的执着。

同时，我们也将鼓励学生体验科学探究的乐趣。在探究的过程中，每一次的尝试，每一次的失败，每

一次的成功，都将带来深深的满足感。学生们将在这一过程中，感受到知识的力量，体验到探索的快乐，

培养出独立思考和解决问题的能力。

◁学情分析▷

在前期的学习征程中，学生们已逐渐揭开了物理学的神秘面纱，理解了物理不仅仅是一门理论科学，

更是以实验为根基的实证科学。物理实验，这个曾经可能让他们感到些许陌生的词汇，现在已成为他们获

取知识的重要工具。通过一系列的观察与实践，学生们亲身体验到了物理学的魅力，明白了观察和实验是

通往物理真理的必经之路。

他们不再对刻度尺和停表感到陌生，而是与这些测量工具建立了深厚的感情。他们不仅知道了如何使

用它们，更理解了这些工具背后的科学原理。长度和时间的测量，不再是枯燥无味的数字游戏，而是他们

探索物理世界的重要步骤。

此外，学生们还学会了如何对实验数据进行处理和分析。他们不再是被动地接受数据，而是主动地去

解读数据背后的物理意义。这种能力的培养，不仅提高了他们的科学素养，更为他们未来的学习和研究打

下了坚实的基础。

如今，他们已经站在了新的知识起点上，准备迎接新的挑战。这些前期的学习成果，就像是一颗颗璀

璨的明珠，串联起他们通往物理殿堂的道路。而本节的学习，将为他们打开一个新的世界，引领他们继续

探索物理的奥秘。

◁教学目标▷

【知识目标】

通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。

【能力目标】

经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程

中挖掘学生的探究能力。特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法——控制变量法。

【素养目标】

通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的兴趣，乐于参与到科学探究活动

中去，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿

望。

◁教学重难点▷

【教学重点】

培养学生科学探究的能力。

【教学难点】