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【关键字】物理

物理探究性学习报告

篇一：物理探究性学习总结

XXXX－XXXX

学年度第二学期

研究性学习教学总结

XXX

探究性学习在新的课程标准中，不仅作为教学方法，而且还作为教学内容提出来，新

的课程更关注学生的个性发展，关注学生的终身学习能力，关注学生的创新能力。因此在教

学中引导学生进行科学探究，提高学生科学探究能力是非常必要的。在本学期的物理探究性

学习实践教学中，更是深深体会到这一点，为在今后物理综合实践教学中取长补短，现将本

学期教学总结如下。

一、计划的完成情况

在本学期的教学中，精心选择的探究性学习内容都得以顺利开展。液体的压强、动能的

影响因素、自制杆称等探究课题都得以充分的探究，通过学习，学生在探究性学习教学过程

中，基本上熟悉探究的一般过程包括：提出问题、进行猜想、设计实验、进行实验、收集数

据、分析论证、得出结论、评估与交流；在进行探理论认识和课堂实践两方面，取得一些阶

段性的突破，基本上完成了之前制订的课题研究计划。

二、主要经验和体会

(1)、探究课教学具有创新性：

探究课教学充分体现了物理学科探究课教学的思想和原则的基

本精神，即在物理教师有目的、有计划的指导下，让学生通过比较自由的积极活动，主

动掌握知识，发展智力，同时使课堂充满了活力。这种教学方法具有创新性，具体表现为：

其一、探究课教学改变课堂教学只关注教案的片面观念，树立了课堂教学应成为师生共

同参与、互相作用，创造性地实现教学目标过程的新观念。

其二、探究课教学使教师带着自己的全部身心和已有经验、状态进入教育，对学生的态

度、处理问题的方式、宽容度、耐心、机智，以及满足与否等情感表现无遗。

其三、整个教学过程是以演绎法和归纳法为主的学习过程。所有的问题均由学生在实践

活动中自然产生，再由学生通过动手实践、研究讨论、独立思考分析后，由自己解决自己提

出的问题探究课教学真正激发了学生的创新思维。案例中，学生敢于从掌握已有知识向探索

未知知识的教学进发，说明学生的创新精神和创新思维得以激发。

(2)、探究课教学突出了主体性。

物理学科探究课教学，突出了人的主体性活动。确立了学生主体地位。学生是学的探究

的主体。从探究课教学环节的构成来看，准“备”，“感知”、“冲突”、探究“”、“发散”五个环

节，主体参与贯穿始终，使教学过程成为“我”的探究过程，主体“我”在课堂教学过程中始终

处于主体的地位，以充分显示人的本质力量。

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物理学科探究课教学确立了教师主体地位。教师是教的主体，教师在学科探究课教学中

的作用在于给学生创设探究的情境、内容及方向；在每一个环节，尤其是在学生遇到困难或

在探究中出现疑问时，及时适当地给予引导，自始至终激发学生的自主参与意识。可以说，

教师的组织、主导作用贯穿于物理学科探究课教学的始终。探究课教学方法促使教师从思想

上真正顾及到学生多方面的成长，顾及到生命活动的多面性和师生共同探究中多种组合和发

展方式的可能性。通常一般课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测到的。教学过程

的真实推进及最终结果，更多地由课的具体进行状态的方式决定的。一个教师尽管只教一门

物理学科，且面对同一批学生，但他（她）在每节课上所处的具体情况和经历过程却并不相

同，每次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。探究课教学使教师创造才能、主导

作用，在处理这些探究情境中得到发挥，促使教师不断成熟。

(3)、探究课教学具有生命力

本教学中的探究材料来源于生活，取材方便深受教师的欢迎；该教学方法的知识的应用

又回到生活，极受学生的喜爱。

(4)、探究课教学具有有效性

探究课教学方法的研究目的是为了更有效地促进学生的主动发展。实践结果表明学生的

学习兴趣、观察、独立探索、推理归纳、解决问题、创造思维能力均有不同程度的提高。探

究课教学是有效的。

(5)、探究课教学的适用性

物理学科探究课教学是在马克思主义实践论和认识论的原理指导下，依据皮来、亚杰的