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六年级语文上册习作教学计划（通用7篇）

六年级语文上册习作教学计划（通用7篇）

六年级语文上册习作教学计划篇1

一、指导思想

本册教材以九年义务教育小学语文教学大纲为依据，以提高全民

族额思想道德和科学文化素质、培养社会主义建设者和接班人为指导

思想。着眼于培养学生适应现代化社会的基本素质，通过学习受到

“五爱”教育，为培养“四有”新人打下坚实的基础。

二、学期分析

今年担任六年级（1）班的语文教学，共有58个学生。这个班级

很有凝聚力，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语

文素养。大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱

看一些有益的课外书籍。但有少数的学生纪律差，由于学生因为基础

较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师较强管理，培养兴趣，

争取这部分学生成绩能有所提高。新学期中，一方面要加强“双基”

训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好

奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，

有所发现，使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生

的语文素养。

三、教材分析

1、基本结构新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期

正式试行。本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，

祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意

思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。本册共有课文27

篇，精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材，每组基本由“导

读”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例

包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读

课文，有的单元有1——2篇略读课文。其中，第五单元安排了习作例

文，所以没安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有

连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排

“资料袋”三次，安排“阅读链接”四次。“口语交际和习作”依然

作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际四次，分别安排在第二、

第四、第六、第七单元。全册共8个单元便安排了8次习作，每个单

元一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《穷人》一课

后，让学生揣摩桑娜的心理活动，对桑娜的心理活动进行描写；第二

次是在学习了《少年闰土》以后，让学生选择一张旧照片，然后仿照

课文第一段的写法对旧照片进行描写。全册共安排“语文园地”七次，

“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写

提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八

单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。本套教材学习

到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学

段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。本册要求会写180

字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后

附生字表。在本册教材中，有一个与以往教材较大的改动的地方，就

是不再设有“词语盘点”，而是把所有词语都在教材最后以“词语表”

的形式按课文呈现。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课

文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一

个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字

注音均在生字上方标注，多音字随文注音。为便于识字，课文中的生

字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学

中要给予一定的提示。

2、教材的主要特点

（一）全面、准确地落实语文教学目标

（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体

（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

（四）“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求

（五）加强语文学习与生活实际的联系

四、教学目标

（一）知识与能力

1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注

意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、

准确地落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语

文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否

达到课程标准对学生语文能力的要求，在此基础上明确六年级上学期

在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程

度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题学

习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部