上、下、前、后（ 教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版.docx

上、下、前、后（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

人教版一年级上册数学第2单元“位置”中的“上、下、前、后”。

教学内容包括认识物体和图形的上、下、前、后关系，以及根据给定的方向和位置，找出相应图形的具体位置。

核心素养目标

培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和方位判断能力，使学生能够通过上下、前后方位的关系，准确地确定物体的位置，发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的数学知识，如认识数字和简单的加减运算，对于简单的图形和颜色也有基本的了解。

2.学生的学习兴趣主要集中在游戏和互动活动中，对于与日常生活相关的内容比较感兴趣。在学习风格方面，学生喜欢通过实际操作和直观演示来学习，对于抽象概念的理解可能需要更多的引导和解释。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对上下、前后方位关系的理解不够清晰，可能会混淆这些概念。此外，对于需要运用逻辑思维和解决问题的题目，学生可能需要更多的指导和练习。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括人教版一年级上册数学第2单元“位置”中的“上、下、前、后”相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。图片包括各种物体的上下、前后位置关系，如动物、建筑物、交通工具等。图表包括上下、前后位置关系的图示，如楼梯、教室布局等。视频包括上下、前后位置关系的动画演示，如物体在空间中的移动等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。实验器材包括各种物体的模型，如长方体、正方体、球体等，以及相应的上下、前后位置关系的演示工具，如滑梯、斜坡等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。分组讨论区可以让学生分组讨论上下、前后位置关系的实际应用，如在教室中找到自己的座位等。实验操作台可以让学生进行实验操作，如通过实际移动物体来理解上下、前后位置关系等。

五、教学过程

1.导入：通过展示各种物体的上下、前后位置关系的图片，引起学生的兴趣，并引导学生观察和思考这些物体之间的位置关系。

2.讲解：通过图表和视频，详细讲解上下、前后位置关系的概念，以及如何通过这些概念来确定物体的位置。

3.实践：让学生通过实际操作实验器材，如移动物体，来理解上下、前后位置关系，并引导学生观察和描述这些物体的位置关系。

4.讨论：分组讨论上下、前后位置关系的实际应用，如在教室中找到自己的座位等，引导学生运用所学知识解决实际问题。

5.总结：通过回顾上下、前后位置关系的概念和实际应用，总结本节课所学内容，并强调其在日常生活中的重要性。

六、作业布置

1.复习本节课所学的内容，包括上下、前后位置关系的概念和实际应用。

2.完成课后练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

3.观察生活中的上下、前后位置关系，如在教室、家中、公园等地方，描述这些物体之间的位置关系，并思考如何运用所学知识解决实际问题。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对上下、前后位置关系的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道上下、前后位置关系是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于上下、前后位置关系的图片，如动物的上下、前后位置关系，让学生初步感受上下、前后位置关系的重要性。

简短介绍上下、前后位置关系的概念，如上下的区别、前后的区别，为接下来的学习打下基础。

2.上下、前后位置关系基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解上下、前后位置关系的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解上下、前后位置关系的定义，如上下的区别、前后的区别，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍上下、前后位置关系的组成部分或功能，如上下的区别、前后的区别，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.上下、前后位置关系案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解上下、前后位置关系的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的上下、前后位置关系案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，如在教室中找到自己的座位，让学生全面了解上下、前后位置关系的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用上下、前后位置关系解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论上下、前后位置关系在生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与上下、前后位置关系相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成