Unit 10 单元整体教学设计解读课件 八年级英语下册人教版.ppt

第五课时SectionB2a-2e课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点本语篇是以离开家乡在温州务工的主人公ZhongWei的经历为主线描述了ZhongWei离开家乡十三年无法经常回到故乡的背景，同时描述了在离开家乡的这些年，家乡所发生的巨大的变化，但是家乡的那棵古老的大树和以及在大树下的美好的童年以及甜蜜、温暖的回忆是永恒不变的。作者通过描述ZhongWei的经历及对以及家乡变与不变的东西的具体信息，表达ZhongWei对家乡的热爱，使读者明白尽管我们身边的事物都在发生改变，但是那些饱含着家乡特色的标志、美好的回忆、以及对家乡的热爱是永远不会发生改变的。从而激发读者对自己家乡的热爱。本篇阅读语篇共分为三个部分：第一部分讲述了ZhongWei离开家乡十三年在外务工，无法经常回到故乡羞愧之情的背景；第二部分描述了尽管许多人像ZhongWei一样常年离乡在外，但是他们时刻关注着自己家乡的变化，第三部分表明，虽然家乡发生了很大的改变，但是他们的快乐的童年以及留在记忆里的美好的、温暖的回忆是永远不会改变的，从而表达出对家乡的热爱。1.通过恰当运用寻读的阅读策略，寻找关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力.2.运用猜测，背景信息，细读精读阅读策略*第五课时SectionB2a-2e课例展示背景介绍激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新COMPANYSLOGAN汇报人：千库网汇报日期：202X人教版英语（八年级下）主题意义引领下的单元整体教学设计Unit10Ivehadthisbikeforthreeyears.目录CONTENTS理论依据单元内容研读学情分析单元整体设计课例展示设计特色及反思1234561Part理论依据单元整体教学：基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。理论依据2Part单元内容解读单元主题研读对于第十单元的主题进行深刻解析，从what、why、how三个角度解读文本。01单元内容概览深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。02单元语篇研读和课时安排基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。03单元内容研读1单元功能：谈论你拥有的物品和周围的事物(Talkaboutpossessionsandthingsaroundyou)2单元主题：人与社会3单元话题：居住的环境(Livingenvironment)4主题意义：本课时围绕“庭院售卖”“慈善捐赠”展开，在此语境下继续学习现在完成时。通过谈论所有物的拥有时间，旧物的如何再利用，帮助学生明白合理处置废旧物品的必要性和重要性，激发其对英语学习的兴趣，通过现在完成时的体验和使用，学会如何与人谈论拥有物品的时间，发表自己的观点和看法，培养其正确处理并充分利用自己的废旧物品的习惯。单元内容研读*01What：本单元的话题谈论你拥有的物品和周围的事物。02Why通过谈论庭院售卖、慈善捐赠等话题，激发对英语学习的兴趣；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。03How：通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，谈论你拥有的物品和周围的事物。单元内容研读单元目标概览*语言能力能够在“庭院售卖”“慈善捐赠”“我和我的家乡”分享会等真实情境中正确使用现在完成时结构，以听说读看写等方式谈论所有物的拥有时间,能够学会恰当运用预测、词义猜测等阅读策略，提高阅读理解水平和能力。1思维品质通过听说读看写等训练，能够准确获取有关庭院售卖、常用物品和有关家乡有特色的地方等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，实现知识与思维能力的迁移。3学习能力通过谈论庭院售卖、慈善捐赠、所居住的城市和家乡，激发对英语语言文化的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，如恰当运用预测、词义猜测等阅读策略等，形成良好的学习习惯，提高学习效率2文化意识41国外的庭院售卖、慈善捐赠活动。