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七年级语文上册第六单元22《寓言四则》穿井得一人教案新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为七年级语文上册第六单元22《寓言四则》中的“穿井得一人”。本章节以中国古代寓言故事为基础,通过讲述一个人穿井得一人、三人成虎、守株待兔、刻舟求剑四个故事,让学生理解寓言的含义,学会从中汲取智慧。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的学习中已经接触过一些寓言故事,对寓言这一文学形式有了一定的了解。在此基础上,通过学习“穿井得一人”这则寓言,学生可以进一步理解寓言通过简单故事传达深刻道理的特点,提高自己的思维品质和道德观念。同时,这则寓言还能引导学生联系生活实际,反思自己在生活中是否有过类似的经验,从而更好地领悟寓言的内涵。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:
1.提高学生的文学素养,通过学习寓言四则中的“穿井得一人”,让学生领会寓言文学的韵味,提升审美情趣和文学鉴赏能力;
2.培养学生的思辨能力,让学生在理解寓言故事的基础上,学会运用寓言中的道理分析现实问题,提高逻辑思维和批判性思维能力;
3.增强学生的文化自信,通过学习寓言故事,引导学生体会我国传统文化的博大精深,激发学生传承和弘扬优秀传统文化的意识;
4.培养学生的道德素养,让学生从寓言中汲取智慧,树立正确的价值观,培养诚信、勤奋、进取等品质。
学情分析
七年级学生正处于青春期,他们的思维活跃,好奇心强,对于新鲜事物具有较高的接受能力。在知识层面,学生在之前的语文学习中已经接触过一些寓言故事,对于寓言这一文学形式有了一定的了解,能够认识到寓言通过简单的故事传达深刻的道理。然而,由于年龄和认知水平的限制,他们在理解寓言的深层含义和抽象哲理方面可能还存在一定难度。
1.学生层次分析
(1)知识层面
学生在小学阶段已经学习过一些寓言故事,如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等,具备了一定的寓言文学基础。然而,对于本节课的《寓言四则》中的“穿井得一人”,学生可能对其中的道理和寓意理解不够深入,需要在教师的引导下进行思考和探讨。
(2)能力层面
学生在阅读理解、写作和口语表达能力方面有所差异。部分学生能够较好地理解文本,善于运用寓言故事进行思考和表达;而另一部分学生可能在这些方面表现较弱,需要教师针对不同层次的学生进行有针对性的指导。
(3)素质层面
学生在道德素养、文化自信等方面表现出一定的个体差异。部分学生对传统文化和寓言故事充满兴趣,能够从故事中汲取智慧,树立正确的价值观;而部分学生可能对这些方面关注较少,需要教师在教学过程中加以引导。
2.学生行为习惯分析
(1)学习态度方面
大部分学生对待学习态度认真,课堂上能够积极参与讨论和互动。但仍有部分学生学习积极性不高,容易在课堂上走神,影响学习效果。
(2)学习方法方面
学生在学习方法上存在一定差异。部分学生掌握了有效的学习策略,如预习、复习等,能够提高学习效率;而另一部分学生可能缺乏良好的学习习惯,需要教师引导和培养。
3.对课程学习的影响
(1)知识层面
学生已有的寓言故事知识为基础,有利于他们更好地理解本节课的教学内容。但在理解深层含义和抽象哲理方面,学生可能需要教师提供更多指导。
(2)能力层面
学生在阅读理解、写作和口语表达能力方面的差异,会影响他们对课程内容的掌握和运用。教师应关注学生个体差异,提供有针对性的教学策略。
(3)素质层面
学生的道德素养和文化自信对课程学习有一定影响。教师应在教学过程中关注学生素质的培养,引导他们从寓言故事中汲取智慧,树立正确的价值观。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
为了实现本节课的教学目标,充分调动学生的积极性,针对学生的特点,我选择以下教学方法与策略:
1.教学方法
(1)讲授法:教师以讲解、分析、阐述等方式,为学生讲解寓言四则中“穿井得一人”的故事背景、寓意和哲理,帮助学生理解课文内容。
(2)讨论法:教师引导学生围绕寓言故事展开讨论,让学生分享自己对故事的理解和感悟,培养学生的思辨能力和口语表达能力。
(3)案例研究:教师选取与“穿井得一人”寓意相关的现实案例,引导学生进行分析和讨论,使学生将寓言故事与现实生活相结合,提高学生的应用能力。
(4)项目导向学习:教师设计以寓言为主题的项目活动,如编写寓言剧本、制作寓言动画等,激发学生的创造力,培养他们的团队协作能力。
2.教学活动设计
(1)角色扮演:学生分组扮演寓言故事中的角色,通过表演的方式呈现故事内容,增强学生对课文的理解和记忆。
(2)实验:教师设计寓意相关的实验,如“三人成虎”的实验,让学生亲身体验,加深对寓言故事的理解。
(3)游戏:教师设计
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