七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》教案 新人教版.docx

七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教案新人教版

教材分析

《阿长与《山海经》》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇精读课文。文章选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，通过回忆童年时期与保姆阿长相处的情景，展示了阿长善良、朴实、迷信、粗俗、泼辣的性格特点，以及她对作者童年时期的影响。本章节内容旨在让学生了解鲁迅笔下的市井人物形象，感受作者对社会底层人物的深情描绘，同时培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析课文，引导学生关注人物形象、语言特色和文章结构，结合单元主题，深入探讨鲁迅作品中的思想内涵，以提高学生的语文素养和人文素养。

核心素养目标

1.理解与感悟：深入体会鲁迅对社会底层人物的关爱与尊重，理解文中阿长形象所蕴含的深层意义，提升学生的文学鉴赏能力。

2.思维发展：锻炼学生批判性思维，学会从不同角度分析、评价文中人物，形成独立见解。

3.文化意识：感受中华民族传统文化，了解《山海经》等古籍的价值，增强文化自信。

4.表达交流：学习鲁迅的写作技巧，提高学生的书面表达能力，能运用生动、贴切的词语描绘人物形象。

5.价值观念：通过课文学习，引导学生关爱他人，尊重劳动者，树立正确的人生观和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：七年级的学生已经具备了一定的汉字阅读和理解能力，对散文文体有初步的认识。在学习本课前，学生已经接触过鲁迅的其他作品，了解其写作背景和文学风格，对鲁迅笔下的社会现实有所感悟。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对鲁迅的作品抱有一定的好奇心，对于描绘市井生活的文章具有一定的兴趣。他们的抽象思维逐渐发展，具备一定的分析、评价能力，但还需引导和培养。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本课学习中，学生可能对鲁迅笔下的阿长形象产生理解上的困难，对文章中的批判性思维和深层含义把握不够准确。此外，对于《山海经》等古籍的了解可能不够深入，对文中涉及的文化背景知识感到困惑。在写作技巧方面，如何运用生动、贴切的词语描绘人物形象，对部分学生来说也是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版七年级语文下册第三单元的教材，其中包括《阿长与《山海经》》课文及相关的注释、阅读提示等学习资料。

2.辅助材料：

-准备与阿长形象相关的图片，展示其生活背景和性格特点，帮助学生直观理解文中人物。

-收集与《山海经》相关的图片、图表，介绍古籍的起源、内容及其在文化中的地位，加深学生对文化背景的理解。

-搜集鲁迅生平及其作品的介绍视频，帮助学生了解作者的写作背景和文学成就。

-准备一些关于鲁迅作品鉴赏的评论文章，拓展学生视野，激发他们批判性思维的兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台，用于教师授课和展示多媒体资源。

-教室中部设置分组讨论区，每组配备一张桌子、若干椅子，便于学生进行小组合作学习。

-教室后排设置阅读角，放置鲁迅作品集及相关文学读物，供学生在课余时间阅读。

-教室内墙壁悬挂与课文相关的名言警句，激发学生的学习兴趣，营造良好的语文学习氛围。

此外，为确保教学质量，教师还需准备以下教学资源：

1.课件：制作包含课文重点、难点解析，以及相关图片、视频等多媒体资源的课件，方便学生理解和记忆。

2.作业与练习：设计针对本节课的作业和练习，包括阅读理解、人物分析、写作技巧运用等方面，以巩固所学知识。

3.教学评价工具：准备课堂提问、小组讨论、课后作业等评价工具，以便对学生的学习情况进行跟踪与反馈。

4.网络资源：提供与本节课相关的网络资源链接，引导学生课后自主学习，拓展知识面。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的在线学习平台，发布《阿长与《山海经》》的预习资料，包括课文电子版、预习PPT、关于鲁迅的介绍视频等，明确要求学生预习课文，了解鲁迅的写作背景。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“阿长的形象特点有哪些？”“课文中的《山海经》对作者有什么影响？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解鲁迅笔下的阿长形象。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信