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七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教案新人教版
教材分析
《阿长与《山海经》》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇精读课文。文章选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》,通过回忆童年时期与保姆阿长相处的情景,展示了阿长善良、朴实、迷信、粗俗、泼辣的性格特点,以及她对作者童年时期的影响。本章节内容旨在让学生了解鲁迅笔下的市井人物形象,感受作者对社会底层人物的深情描绘,同时培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析课文,引导学生关注人物形象、语言特色和文章结构,结合单元主题,深入探讨鲁迅作品中的思想内涵,以提高学生的语文素养和人文素养。
核心素养目标
1.理解与感悟:深入体会鲁迅对社会底层人物的关爱与尊重,理解文中阿长形象所蕴含的深层意义,提升学生的文学鉴赏能力。
2.思维发展:锻炼学生批判性思维,学会从不同角度分析、评价文中人物,形成独立见解。
3.文化意识:感受中华民族传统文化,了解《山海经》等古籍的价值,增强文化自信。
4.表达交流:学习鲁迅的写作技巧,提高学生的书面表达能力,能运用生动、贴切的词语描绘人物形象。
5.价值观念:通过课文学习,引导学生关爱他人,尊重劳动者,树立正确的人生观和价值观。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:七年级的学生已经具备了一定的汉字阅读和理解能力,对散文文体有初步的认识。在学习本课前,学生已经接触过鲁迅的其他作品,了解其写作背景和文学风格,对鲁迅笔下的社会现实有所感悟。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对鲁迅的作品抱有一定的好奇心,对于描绘市井生活的文章具有一定的兴趣。他们的抽象思维逐渐发展,具备一定的分析、评价能力,但还需引导和培养。学生的学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的则更倾向于合作交流。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本课学习中,学生可能对鲁迅笔下的阿长形象产生理解上的困难,对文章中的批判性思维和深层含义把握不够准确。此外,对于《山海经》等古籍的了解可能不够深入,对文中涉及的文化背景知识感到困惑。在写作技巧方面,如何运用生动、贴切的词语描绘人物形象,对部分学生来说也是一个挑战。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都备有人教版七年级语文下册第三单元的教材,其中包括《阿长与《山海经》》课文及相关的注释、阅读提示等学习资料。
2.辅助材料:
-准备与阿长形象相关的图片,展示其生活背景和性格特点,帮助学生直观理解文中人物。
-收集与《山海经》相关的图片、图表,介绍古籍的起源、内容及其在文化中的地位,加深学生对文化背景的理解。
-搜集鲁迅生平及其作品的介绍视频,帮助学生了解作者的写作背景和文学成就。
-准备一些关于鲁迅作品鉴赏的评论文章,拓展学生视野,激发他们批判性思维的兴趣。
3.实验器材:本节课不涉及实验。
4.教室布置:
-在教室前方设置讲台,用于教师授课和展示多媒体资源。
-教室中部设置分组讨论区,每组配备一张桌子、若干椅子,便于学生进行小组合作学习。
-教室后排设置阅读角,放置鲁迅作品集及相关文学读物,供学生在课余时间阅读。
-教室内墙壁悬挂与课文相关的名言警句,激发学生的学习兴趣,营造良好的语文学习氛围。
此外,为确保教学质量,教师还需准备以下教学资源:
1.课件:制作包含课文重点、难点解析,以及相关图片、视频等多媒体资源的课件,方便学生理解和记忆。
2.作业与练习:设计针对本节课的作业和练习,包括阅读理解、人物分析、写作技巧运用等方面,以巩固所学知识。
3.教学评价工具:准备课堂提问、小组讨论、课后作业等评价工具,以便对学生的学习情况进行跟踪与反馈。
4.网络资源:提供与本节课相关的网络资源链接,引导学生课后自主学习,拓展知识面。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校的在线学习平台,发布《阿长与《山海经》》的预习资料,包括课文电子版、预习PPT、关于鲁迅的介绍视频等,明确要求学生预习课文,了解鲁迅的写作背景。
-设计预习问题:围绕课文内容,设计问题如“阿长的形象特点有哪些?”“课文中的《山海经》对作者有什么影响?”等,引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过在线平台跟踪学生的预习情况,及时给予反馈。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求阅读课文,理解鲁迅笔下的阿长形象。
-思考预习问题:学生针对设计的问题进行思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将预习笔记、问题等提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立阅读和思考,培养自主学习能力。
-信
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