第五单元 解决问题的策略 从条件出发选择策略（教案）三年级上册数学苏教版.docx

教案：第五单元解决问题的策略——从条件出发选择策略

教学目标：

1.让学生能够根据问题中的条件，选择合适的策略来解决问题。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生合作交流的能力。

教学内容：

1.从条件出发选择策略的含义和作用。

2.如何从条件出发选择合适的策略。

3.常用的策略有哪些，如画图、列举、猜想等。

4.通过实例讲解，让学生掌握从条件出发选择策略的方法。

教学重点与难点：

1.教学重点：让学生掌握从条件出发选择策略的方法。

2.教学难点：如何引导学生从条件出发，选择合适的策略。

教具与学具准备：

1.教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。

2.学具：练习本、笔、尺子、计算器等。

教学过程：

1.导入：通过一个实例，让学生了解从条件出发选择策略的意义和作用。

2.新课导入：讲解从条件出发选择策略的方法，并通过实例让学生掌握。

3.实例讲解：通过几个实例，让学生了解常用的策略有哪些，如何选择合适的策略。

4.练习：让学生独立完成一些练习题，巩固所学知识。

7.作业布置：布置一些作业，让学生巩固所学知识。

板书设计：

1.解决问题的策略——从条件出发选择策略

2.目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思

3.根据教学过程进行板书设计，突出重点和难点。

作业设计：

1.基础题：让学生完成一些基本的练习题，巩固所学知识。

2.提高题：让学生完成一些稍有难度的练习题，提高学生的解决问题的能力。

3.拓展题：让学生完成一些拓展性的练习题，培养学生的创新思维。

课后反思：

教学过程：

1.导入

引入实例：选择一个与学生生活紧密相关的问题，如分配零食、安排游戏时间等，让学生意识到数学问题解决的重要性。

讨论：引导学生讨论遇到问题时他们通常如何思考，让学生初步体会到从条件出发解决问题的策略。

2.新课导入

概念讲解：介绍“从条件出发选择策略”的概念，解释为什么这种方法可以帮助他们更有效地解决问题。

方法演示：通过PPT展示具体的例题，演示如何从条件出发，逐步分析并解决问题。

3.实例讲解

多样化例题：提供不同类型的例题，如应用题、几何题等，让学生看到从条件出发选择策略的广泛应用。

策略探讨：对于每个例题，讨论可能的解决策略，并分析每种策略的优缺点。

学生参与：邀请学生上台展示他们的解题过程，鼓励其他学生提出疑问或不同的解题思路。

4.练习

个别练习：让学生独立完成几个基础练习题，以巩固对策略的理解。

小组合作：通过小组合作解决一些更具挑战性的问题，培养学生的团队合作能力。

5.小组讨论

交流反馈：小组间交流反馈，让学生从同伴那里学习不同的解题方法和思路。

策略回顾：回顾课堂上讨论的各种策略，强调从条件出发的重要性。

学生反馈：请学生分享他们对策略学习的感受和认识。

7.作业布置

分层作业：设计不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求。

创造性作业：鼓励学生创造性地应用所学策略解决实际问题。

教学过程注意事项：

互动性：确保教学过程中有充分的师生互动和学生间的互动，以提高学生的参与度和兴趣。

多样性：使用多种教学方法和活动，如讨论、游戏、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。

反馈与评估：在教学过程中不断给予学生反馈，帮助他们调整学习策略，并对学生的学习成果进行评估。

适应性：根据学生的反应和学习进度灵活调整教学计划，确保每个学生都能跟上课程的进度。

教学过程的关键点：

明确目标：确保每个教学活动都有明确的学习目标，并与教学目标相一致。

积极参与：鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式激发他们的思考。

实际应用：将理论知识与学生的实际生活相结合，让学生看到数学知识在现实世界的应用。

教学过程的实施：

1.导入

在导入环节，教师可以通过一个简单的数学问题来吸引学生的注意力，例如：“如果你有10块糖果，想要平均分给5个朋友，你会怎么做？”这样的生活化问题能够迅速激发学生的兴趣，并让他们意识到数学问题的解决需要策略。

2.新课导入

在这一环节，教师需要清晰地讲解“从条件出发选择策略”的含义。可以通过PPT展示一个具体的数学问题，然后逐步分析问题中的条件，引导学生理解如何从条件出发，选择合适的解题策略。例如，如果问题是关于图形的，可以选择画图策略；如果问题是关于数量的，可以选择列举或计算策略。

3.实例讲解

在这一环节，教师需要准备多个例题，每个例题都代表一种不同的解题策略。通过这些例题，学生可以直观地看到不同策略的应用，并理解每种策略的适用场景。教师应该鼓励学生积极参与，例如让学生上台展示他们的解题过程，或者通过小组讨论来分析策略的优缺点。

4.练习

在这一环节，