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(2024年秋季版)湖北省荆门市七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
(2024年秋季版)湖北省荆门市七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案新人教版
教材分析
(2024年秋季版)湖北省荆门市七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案新人教版
本节课教材主要介绍了蒙古族兴起的历史背景、成吉思汗的统一事业以及元朝的建立过程。内容涵盖蒙古族的生产方式、社会制度、军事征服和对中国历史的深远影响。教学目标是使学生掌握蒙古族兴起和元朝建立的基本史实,理解蒙古族的历史地位及其对中国历史的贡献。
教学重点为成吉思汗统一蒙古及元朝的建立,教学难点则是如何引导学生理解蒙古族兴起的历史意义。为实现教学目标,本节课将通过图片、地图、视频等多元化教学资源,结合小组讨论、角色扮演等互动活动,激发学生的学习兴趣,培养其历史思维能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的时空观念,使学生能够理解并把握蒙古族兴起与元朝建立的历史脉络,认识历史发展的时空坐标。同时,通过分析成吉思汗与忽必烈的不同统治策略,提升学生的历史解释能力,引导学生从多元的角度解读历史事件。此外,通过探讨蒙古族兴起与元朝建立对中国的影响,培育学生的家国情怀,强化对中华民族历史的认同感。最后,通过小组讨论、角色扮演等活动,增强学生的团队合作意识,提高其人际交往和表达能力。
重点难点及解决办法
重点:成吉思汗统一蒙古及元朝的建立。
解决办法:通过多媒体展示成吉思汗的统一历程和元朝的建立过程,引导学生结合地图、时间线等资料,直观理解蒙古族兴起的历史脉络。
难点:蒙古族兴起的历史意义。
解决办法:组织小组讨论,让学生从社会、经济、政治等多方面分析蒙古族兴起对中国历史的深远影响,引导学生从多元角度解读历史事件。同时,通过比较忽必烈与成吉思汗的统治策略,帮助学生理解蒙古族兴起的历史意义。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法、项目导向学习法等多种教学方法。讲授法用于介绍蒙古族兴起与元朝建立的基本史实,为学生提供系统的知识框架;讨论法用于分析成吉思汗与忽必烈的统治策略,引导学生从多元角度解读历史事件;案例研究法用于研究蒙古族兴起的历史意义,帮助学生深入理解历史背景;项目导向学习法用于让学生通过小组合作完成相关的研究项目,提高学生的实践能力和团队合作精神。
2.设计具体的教学活动
(1)角色扮演:让学生扮演成吉思汗、忽必烈等历史人物,通过模拟他们的统治策略,增强学生的历史代入感,提高学生的历史解释能力。
(2)实验:组织学生进行蒙古包搭建实验,让学生体验蒙古族的生活方式,增进对蒙古族生产方式和社会制度的了解。
(3)游戏:设计相关的历史知识问答游戏,激发学生的学习兴趣,巩固所学知识。
(4)小组讨论:组织学生针对蒙古族兴起与元朝建立的历史意义展开小组讨论,促进学生思考,提高学生的团队合作能力和口头表达能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
(1)PPT:制作精美的PPT,展示蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、图片、地图等相关资料,帮助学生直观理解历史脉络。
(2)视频:播放与蒙古族兴起与元朝建立相关的历史纪录片,让学生更直观地了解历史事件。
(3)在线工具:利用互联网资源,为学生提供更多的学习资料,拓展学生的知识视野。同时,引导学生运用在线工具进行历史知识问答,提高学生的实践能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:提供PPT、视频等预习资料,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕蒙古族的兴起与元朝的建立,设计探究性问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过在线平台监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:阅读PPT、视频等资料,理解蒙古族兴起与元朝建立的基本知识。
-思考预习问题:针对问题进行独立思考,记录理解和疑问。
-提交预习成果:提交预习笔记或思维导图至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台实现资源共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解课题,为课堂学习做准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过蒙古族的兴起故事引入课题,激发学生兴趣。
-讲解知识点:详细讲解蒙古族兴起与元朝建立的过程,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中掌握历史分析技能。
-解答疑问:及时解答学生在学习中产生
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