（2024年秋季版）湖北省荆门市七年级历史下册 第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案 新人教版.docx

（2024年秋季版）湖北省荆门市七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

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教材分析

（2024年秋季版）湖北省荆门市七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案新人教版

本节课教材主要介绍了蒙古族兴起的历史背景、成吉思汗的统一事业以及元朝的建立过程。内容涵盖蒙古族的生产方式、社会制度、军事征服和对中国历史的深远影响。教学目标是使学生掌握蒙古族兴起和元朝建立的基本史实，理解蒙古族的历史地位及其对中国历史的贡献。

教学重点为成吉思汗统一蒙古及元朝的建立，教学难点则是如何引导学生理解蒙古族兴起的历史意义。为实现教学目标，本节课将通过图片、地图、视频等多元化教学资源，结合小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，培养其历史思维能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念，使学生能够理解并把握蒙古族兴起与元朝建立的历史脉络，认识历史发展的时空坐标。同时，通过分析成吉思汗与忽必烈的不同统治策略，提升学生的历史解释能力，引导学生从多元的角度解读历史事件。此外，通过探讨蒙古族兴起与元朝建立对中国的影响，培育学生的家国情怀，强化对中华民族历史的认同感。最后，通过小组讨论、角色扮演等活动，增强学生的团队合作意识，提高其人际交往和表达能力。

重点难点及解决办法

重点：成吉思汗统一蒙古及元朝的建立。

解决办法：通过多媒体展示成吉思汗的统一历程和元朝的建立过程，引导学生结合地图、时间线等资料，直观理解蒙古族兴起的历史脉络。

难点：蒙古族兴起的历史意义。

解决办法：组织小组讨论，让学生从社会、经济、政治等多方面分析蒙古族兴起对中国历史的深远影响，引导学生从多元角度解读历史事件。同时，通过比较忽必烈与成吉思汗的统治策略，帮助学生理解蒙古族兴起的历史意义。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法、项目导向学习法等多种教学方法。讲授法用于介绍蒙古族兴起与元朝建立的基本史实，为学生提供系统的知识框架；讨论法用于分析成吉思汗与忽必烈的统治策略，引导学生从多元角度解读历史事件；案例研究法用于研究蒙古族兴起的历史意义，帮助学生深入理解历史背景；项目导向学习法用于让学生通过小组合作完成相关的研究项目，提高学生的实践能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动

(1)角色扮演：让学生扮演成吉思汗、忽必烈等历史人物，通过模拟他们的统治策略，增强学生的历史代入感，提高学生的历史解释能力。

(2)实验：组织学生进行蒙古包搭建实验，让学生体验蒙古族的生活方式，增进对蒙古族生产方式和社会制度的了解。

(3)游戏：设计相关的历史知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

(4)小组讨论：组织学生针对蒙古族兴起与元朝建立的历史意义展开小组讨论，促进学生思考，提高学生的团队合作能力和口头表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

(1)PPT：制作精美的PPT，展示蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、图片、地图等相关资料，帮助学生直观理解历史脉络。

(2)视频：播放与蒙古族兴起与元朝建立相关的历史纪录片，让学生更直观地了解历史事件。

(3)在线工具：利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料，拓展学生的知识视野。同时，引导学生运用在线工具进行历史知识问答，提高学生的实践能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕蒙古族的兴起与元朝的建立，设计探究性问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读PPT、视频等资料，理解蒙古族兴起与元朝建立的基本知识。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录理解和疑问。

-提交预习成果：提交预习笔记或思维导图至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过蒙古族的兴起故事引入课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解蒙古族兴起与元朝建立的过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：及时解答学生在学习中产生