小组活动，探究为上——“梳理探究”专题文言词语和句式教学设计 人教版.docx

小组活动，探究为上——“梳理探究”专题文言词语和句式教学设计人教版

主备人

备课成员

教材分析

本节课选自人教版《语文》八年级上册第六单元，以“梳理探究”为主题，主要内容是文言词语和句式的教学。这一单元选取了《背影》、《春》、《济南的冬天》等经典文章，旨在通过学习这些文章，让学生掌握基本的文言文阅读技巧，理解常见文言词语和句式的用法。

本节课的教学目标是让学生通过小组活动，自主梳理文章中的文言词语和句式，提高他们的文言文阅读能力。在教学过程中，我将引导学生运用自主学习、合作学习、探究学习等方法，深入理解课文内容，提升语文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：通过梳理探究专题，培养学生对文言文的阅读兴趣，提升学生对文言词语和句式的理解和应用能力，从而提高学生的语文素养。同时，通过小组活动，培养学生的合作意识，提升学生的自主学习能力和问题解决能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）文言词语的理解：课文中出现的一些文言词语，如“之”、“也”、“乎”等，是学生必须掌握的基本文言词语，教师需要针对这些词语进行详细的讲解和举例，帮助学生理解和记忆。

（2）文言句式的理解：课文中出现的一些文言句式，如判断句、疑问句、被动句等，是学生必须掌握的基本文言句式，教师需要针对这些句式进行详细的讲解和举例，帮助学生理解和应用。

（3）文章内容的理解：课文中的内容是学生必须理解和掌握的，教师需要通过讲解和讨论，帮助学生理解课文的内容，掌握课文的主旨。

2.教学难点

（1）文言词语的理解：文言词语是学生学习文言文的一大难点，尤其是对于一些通假字、一词多义、古今异义等词语，学生很难理解和掌握。教师需要通过讲解和练习，帮助学生突破这一难点。

（2）文言句式的理解：文言句式是学生学习文言文的另一大难点，尤其是对于一些倒装句、判断句、被动句等句式，学生很难理解和应用。教师需要通过讲解和练习，帮助学生突破这一难点。

（3）文章主旨的把握：课文的主旨是学生理解和掌握的重要内容，但是由于课文的背景、文化等方面的差异，学生很难理解和把握课文的主旨。教师需要通过讲解和讨论，帮助学生突破这一难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标，结合学生的学习特点，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师对文言词语和句式进行讲解，阐述课文中的重点内容和知识点，帮助学生理解和记忆。

（2）小组合作学习：将学生分成小组，鼓励他们相互讨论、探究，共同梳理课文中的文言词语和句式，提高学生的合作意识和团队协作能力。

（3）案例研究：教师提供一些典型的文言文案例，让学生分析其中的词语和句式特点，加深学生对文言文的理解。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生分别扮演课文中的角色，通过表演的方式，让学生更深入地理解课文内容和文言句式的运用。

（2）实验：设计一些关于文言文的实验，如通过对比现代文和文言文，让学生直观地感受文言句式的特点。

（3）游戏：设计一些文言文相关的游戏，如“文言文接龙”、“文言文猜谜”等，让学生在游戏中学习文言文。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示课文中的重点词语和句式，帮助学生直观地理解和学习。

（2）视频：播放一些与课文相关的视频资料，如文言文的朗诵、讲解等，让学生感受文言文的魅力。

（3）在线工具：利用在线工具，如百度词典、文言文翻译器等，帮助学生查阅课文中的词语和句式含义。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《梳理探究》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要梳理信息、探究问题的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索梳理探究的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解梳理探究的基本概念。梳理探究是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了梳理探究在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调……和……这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与梳理探究相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示梳理探究的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生