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依据课程标准要求,学科核心素养作为现代教育体系的核心理论,提高学生的兴趣、学习的主动性,是当前教育教学争论所留意的重要环节之一。2023年4月,教育部公布文件,对教育机构改革进展了深入和细致的解读。从中我们不难看出,作为一线教师,教育教学手段和理论学问水平是下一步需要进一步提高的重要力气。本课作为课本中比较重要的一环,对核心素养进展了贯彻,将课堂环节设计进展了细致剖析,力求到达学生乐学,教师乐教的抱负状态。
8.4《因式分解》公式法
教学目标
〔一〕教学学问点
用完全平方公式分解因式
〔二〕力气训练要求1.理解完全平方公式的特点.
能较生疏地运用完全平方公式分解因式.
会用提公因式、完全平方公式分解因式,并能说出提公因式在这类因式分解中的作用.
能灵敏应用提公因式法、公式法分解因式.
〔三〕情感与价值观要求
通过综合运用提公因式法,完全平方公式分解因式,进一步培育学生的观看和联想力气.通过学问构造图培育学生归纳总结的力气.
教学重点
用完全平方公式分解因式.教学难点
灵敏应用公式分解因式.教学方法
探究与讲练相结合的方法.教具预备
投影片. 教学过程Ⅰ.提出问题,创设情境
问题1:依据学习用平方差公式分解因式的阅历和方法,分析和推想什么叫做运用完全平方公式分解因式?能够用完全平方公式分解因式的多项式具有什么特点?
问题2:把以下各式分解因式.
〔1〕a2+2ab+b2
〔2〕a2-2ab+b2
[生]将整式乘法的平方差公式反过来写即是分解因式的平方差公式.同样道理,把整式乘法的完全平方公式反过来写即分解因式的完全平方公式.
[师]能不能用语言表达呢?
[生]能.两个数的平方和,加上〔或减去〕这两数的积的2倍,等于这两个数的和〔或差〕的平方.
问题2其实就是完全平方公式的符号表示.即:a2+2ab+b2=〔a+b〕2,a2-2ab+b2〔a-b〕
2.
[师]今日我们就来争论用完全平方公式分解因式.Ⅱ.导入课
出示投影片
以下各式是不是完全平方式?
〔1〕a2-4a+4
〔2〕x2+4x+4y2
1
〔3〕4a2+2ab+4b2
〔4〕a2-ab+b2
〔5〕x2-6x-9
〔6〕a2+a+0.25
〔放手让学生争论,到达生疏公式构造特征的目的〕.结果:〔1〕a2-4a+4=a2-2×2·a+22=〔a-2〕2
1 1 1 1
〔3〕4a2+2ab+4b2=〔2a〕2+2×2a·2b+〔2b〕2=〔2a+2b〕2
〔6〕a2+a+0.25=a2+2·a·0.5+0.52=〔a+0.5〕2
〔2〕、〔4〕、〔5〕都不是.
方法总结:分解因式的完全平方公式,左边是一个二次三项式,其中有两个数的平方和还有这两个数的积的2倍或这两个数的积的2倍的相反数,符合这些特征,就可以化成右边的两数和〔或差〕的平方.从而到达因式分解的目的.
例题解析出示投影片
[例1]分解因式:
〔1〕16x2+24x+9 〔2〕-x2+4xy-4y2[例2]分解因式:
〔1〕3ax2+6axy+3ay2 〔2〕〔a+b〕2-12〔a+b〕+36
学生有前一节学习公式法的阅历,可以让学生尝试独立完成,然后与同伴沟通、总结解题阅历.
[例1]〔1〕分析:在〔1〕中,16x2=〔4x〕2,9=32,24x=2·4x·3,所以16x2+14x+9是一个完全平方式,即
解:〔1〕16x2+24x+9
=〔4x〕2+2·4x·3+32
=〔4x+3〕2.
〔2〕分析:在〔2〕中两个平方项前有负号,所以应考虑添括号法则将负号提出,然后再考虑完全平方公式,由于4y2=〔2y〕2,4xy=2·x·2y.
所以:
解:-x2+4xy-4y2=-〔x2-4xy+4y2〕
=-[x2-2·x·2y+〔2y〕]2
=-〔x-2y〕2.
练一练:出示投影片
把以下多项式分解因式:
〔1〕6a-a2-9;
〔2〕-8ab-16a2-b2;
〔3〕2a2-a3-a;
〔4〕4x2+20〔x-x2〕+25〔1-x〕2Ⅲ.随堂练习
课本P76练习1、2.Ⅳ.课时小结
学习因式分解内容后,你有什么收获,能将前后学问联系,做个总结吗?
〔引导学生回忆本大节内容,梳理学问,培育学生的总结归纳力气,最终出示投影片,给出分解因式的学问框架图,使学生对这局部学问有一个清楚的了解〕
Ⅴ.课后作业
课本P78习题4(1)(2)5(3)(4)题.
[教学反思]学生对生活中的立体图形感兴趣,气氛极好,能生疏圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球,并能用自己的语言简洁描述它们的某些特征,也能分别举诞生活中的物体哪些是属于圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球.本节课的教学活动,主要是让学生通过观看、动手操作
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