《因式分解》公式法优质课获奖教案.docx

依据课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学争论所留意的重要环节之一。2023年4月，教育部公布文件，对教育机构改革进展了深入和细致的解读。从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论学问水平是下一步需要进一步提高的重要力气。本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进展了贯彻，将课堂环节设计进展了细致剖析，力求到达学生乐学，教师乐教的抱负状态。

8.4《因式分解》公式法

教学目标

〔一〕教学学问点

用完全平方公式分解因式

〔二〕力气训练要求1．理解完全平方公式的特点．

能较生疏地运用完全平方公式分解因式．

会用提公因式、完全平方公式分解因式，并能说出提公因式在这类因式分解中的作用．

能灵敏应用提公因式法、公式法分解因式．

〔三〕情感与价值观要求

通过综合运用提公因式法，完全平方公式分解因式，进一步培育学生的观看和联想力气．通过学问构造图培育学生归纳总结的力气．

教学重点

用完全平方公式分解因式．教学难点

灵敏应用公式分解因式．教学方法

探究与讲练相结合的方法．教具预备

投影片． 教学过程Ⅰ．提出问题，创设情境

问题1：依据学习用平方差公式分解因式的阅历和方法，分析和推想什么叫做运用完全平方公式分解因式？能够用完全平方公式分解因式的多项式具有什么特点？

问题2：把以下各式分解因式．

〔1〕a2+2ab+b2

〔2〕a2-2ab+b2

[生]将整式乘法的平方差公式反过来写即是分解因式的平方差公式．同样道理，把整式乘法的完全平方公式反过来写即分解因式的完全平方公式．

[师]能不能用语言表达呢？

[生]能．两个数的平方和，加上〔或减去〕这两数的积的2倍，等于这两个数的和〔或差〕的平方．

问题2其实就是完全平方公式的符号表示．即：a2+2ab+b2=〔a+b〕2，a2-2ab+b2〔a-b〕

2．

[师]今日我们就来争论用完全平方公式分解因式．Ⅱ．导入课

出示投影片

以下各式是不是完全平方式？

〔1〕a2-4a+4

〔2〕x2+4x+4y2

1

〔3〕4a2+2ab+4b2

〔4〕a2-ab+b2

〔5〕x2-6x-9

〔6〕a2+a+0.25

〔放手让学生争论，到达生疏公式构造特征的目的〕．结果：〔1〕a2-4a+4=a2-2×2·a+22=〔a-2〕2

1 1 1 1

〔3〕4a2+2ab+4b2=〔2a〕2+2×2a·2b+〔2b〕2=〔2a+2b〕2

〔6〕a2+a+0.25=a2+2·a·0.5+0.52=〔a+0.5〕2

〔2〕、〔4〕、〔5〕都不是．

方法总结：分解因式的完全平方公式，左边是一个二次三项式，其中有两个数的平方和还有这两个数的积的2倍或这两个数的积的2倍的相反数，符合这些特征，就可以化成右边的两数和〔或差〕的平方．从而到达因式分解的目的．

例题解析出示投影片

[例1]分解因式：

〔1〕16x2+24x+9 〔2〕-x2+4xy-4y2[例2]分解因式：

〔1〕3ax2+6axy+3ay2 〔2〕〔a+b〕2-12〔a+b〕+36

学生有前一节学习公式法的阅历，可以让学生尝试独立完成，然后与同伴沟通、总结解题阅历．

[例1]〔1〕分析：在〔1〕中，16x2=〔4x〕2，9=32，24x=2·4x·3，所以16x2+14x+9是一个完全平方式，即

解：〔1〕16x2+24x+9

=〔4x〕2+2·4x·3+32

=〔4x+3〕2．

〔2〕分析：在〔2〕中两个平方项前有负号，所以应考虑添括号法则将负号提出，然后再考虑完全平方公式，由于4y2=〔2y〕2，4xy=2·x·2y．

所以：

解：-x2+4xy-4y2=-〔x2-4xy+4y2〕

=-[x2-2·x·2y+〔2y〕]2

=-〔x-2y〕2．

练一练：出示投影片

把以下多项式分解因式：

〔1〕6a-a2-9；

〔2〕-8ab-16a2-b2；

〔3〕2a2-a3-a；

〔4〕4x2+20〔x-x2〕+25〔1-x〕2Ⅲ．随堂练习

课本P76练习1、2．Ⅳ．课时小结

学习因式分解内容后，你有什么收获，能将前后学问联系，做个总结吗？

〔引导学生回忆本大节内容，梳理学问，培育学生的总结归纳力气，最终出示投影片，给出分解因式的学问框架图，使学生对这局部学问有一个清楚的了解〕

Ⅴ．课后作业

课本P78习题4(1)(2)5(3)(4)题．

[教学反思]学生对生活中的立体图形感兴趣，气氛极好，能生疏圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言简洁描述它们的某些特征，也能分别举诞生活中的物体哪些是属于圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球．本节课的教学活动，主要是让学生通过观看、动手操作