三年级下册数学教案－第1单元第2课时 分橘子∣北师大版.docx

三年级下册数学教案－第1单元第2课时分橘子|北师大版

教学目标

知识与技能

让学生理解除法的基本概念，并能够运用到实际生活中。

培养学生运用除法解决问题的能力。

过程与方法

通过分橘子的活动，让学生在实际操作中理解除法的意义。

引导学生运用除法解决实际问题，提高学生的数学思维能力。

情感态度与价值观

培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的热情。

培养学生合作学习的精神，增强学生的团队意识。

教学内容

教学重点

除法的基本概念和运算方法。

运用除法解决实际问题。

教学难点

理解除法的意义和运算规则。

运用除法解决实际问题。

教具与学具准备

橘子模型或实物橘子

教学课件或黑板

教学过程

导入

利用实物橘子或橘子模型，引导学生思考如何将橘子平均分给同学们。

新课导入

讲解除法的基本概念和运算方法。

引导学生通过分橘子的活动，理解除法的意义。

实践操作

让学生分组进行分橘子的活动，让学生在实际操作中体验除法。

引导学生运用除法解决实际问题。

对学生进行提问，检查学生对除法的理解和掌握程度。

板书设计

教学

分橘子

教学内容

除法的基本概念和运算方法

运用除法解决实际问题

作业设计

课后作业

让学生回家后，与家人一起进行分橘子的活动，体验除法在实际生活中的应用。

让学生完成课后练习题，巩固对除法的理解和掌握。

课后反思

教学效果

学生对除法的理解和掌握程度。

学生在实际操作中运用除法解决问题的能力。

教学改进

对教学方法和教学内容的改进，以提高学生对除法的理解和掌握程度。

对教学过程的改进，以提高学生对除法的兴趣和参与度。

实践操作

分组活动

在这个环节中，学生将被分成小组，每个小组将得到一定数量的橘子模型或实物橘子。这个数量应该足够每个小组成员都参与到分橘子的活动中。分组活动的目的是让学生在合作中学习，通过互动和讨论来深化对除法概念的理解。

分橘子活动

每个小组需要根据教师给出的指导，尝试将橘子平均分给小组成员。例如，如果小组有4个成员，那么他们需要将橘子分成4份，每份尽可能相等。这个过程中，学生会自然地运用到除法的概念，即使他们可能还没有意识到这一点。

观察与讨论

在分橘子的过程中，教师应该鼓励学生观察和讨论如何确保每份橘子的数量是相等的。这可能会涉及到数数、比较和调整等数学技能。通过这些活动，学生可以更直观地理解除法的意义，即“分成几份，每份有多少”。

问题解决

在分橘子活动结束后，教师可以提出一些问题，让学生尝试用除法来解决。例如，“如果我们的橘子更多，我们还能平均分给每个小组成员吗？”“如果小组成员更多，我们该怎么办？”这些问题可以引导学生思考除法在实际生活中的应用，并激发他们解决问题的兴趣。

汇报与分享

每个小组完成活动后，教师可以邀请他们分享他们的分橘子过程和结果。这不仅可以增加课堂的互动性，还可以让学生从其他小组的学习经验中获益。教师应该鼓励学生讨论他们在活动中遇到的困难和如何克服这些困难。

通过这个实践操作环节，学生不仅能够在实际操作中体验除法，还能够在解决问题的过程中提高他们的数学思维能力。这种教学方法有助于学生将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，从而更深刻地理解除法的意义和用途。

教学效果评估

在课后，教师可以通过学生的作业完成情况和课堂表现来评估教学效果。如果学生在作业中能够正确地应用除法解决问题，并且在课堂讨论中表现出对除法的深入理解，那么可以认为教学目标已经达成。如果学生在这些方面存在困难，教师可能需要调整教学方法或提供额外的辅导。

教学改进建议

提供更多的实际例子，让学生看到除法在不同情境下的应用。

设计更多的互动活动，让学生在课堂上就有机会练习除法。

对于理解有困难的学生，提供个性化的辅导和支持。

定期复习除法的基本概念和运算方法，帮助学生巩固记忆。

通过这些改进措施，教师可以更好地帮助学生掌握除法，并为他们在未来的数学学习中打下坚实的基础。

教学过程

导入

在导入环节，教师可以通过一个简单的游戏或者故事来吸引学生的注意力，为即将进行的分橘子活动做好铺垫。例如，教师可以讲述一个关于小动物们分享水果的故事，让学生在听故事的同时，自然地引入除法的概念。

新课导入

在导入新课时，教师应该清晰地介绍除法的定义和基本运算方法。可以使用多媒体课件或者黑板来展示除法的基本符号和步骤。此时，教师可以通过简单的例子，如“8个橘子分给2个小朋友，每个人可以分到几个橘子？”来引导学生理解除法的意义。

实践操作

在实践操作环节，教师应该确保每个学生都能参与到分橘子的活动中。教师可以准备一些不同数量的橘子模型或实物橘子，让学生在小组内进行分配。这个过程中，教师应该巡回指导，帮助学生解决在分配过程中遇到的问题。

观察与讨论

在分橘子活动结束后，教师应该引导学