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第
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《学校教育科研》模拟试卷参考答案
一、简答题
1、简述教育争论方法的四种水平。〔8〕
直觉观看水平〔资料收集水平〕:答复的问题是“发生了什么?”
探究缘由水平〔内在效度〕:答复的问题是“为什么会发生这种现象?”探究的是现象是由什么缘由引起的,属于探究因果关系水平的争论。
迁移推广水平〔外在效度〕:答复的问题是“在不同环境条件下将发生同样的现象吗?”
理论争论水平:答复的问题是“争论中有哪些潜在的根底理论原则?”
2、简述学校教育争论的课题主要来源。〔80〕
学校进展中由来已久存在的困难.
教育教学行为当中布满着“两难”的情境,它们都没有现成的模式可供借鉴,只能通过争论查找适合自身学校特点的做法。
学校当前所面临的突出问题。如中小学课业负担过重、学习困难学生的教育问题、厌学问题等。
教育实践中所提出的问题:如争论教师的问题、争论学生的问题、争论学校管理和教育评价的问题
从教育教学的疑点或困惑中提出问题
3、谈谈文献检索的主要过程。〔97〕
分析和预备阶段。包括分析争论课题,明确自己预备检索的课题要求与范围,确定课题检索标志,以确定所需文献的作者,文献类号,表达主题内容的词语和所属类目,进而选定检索工具,确定检索途径。
搜寻阶段。搜寻与所争论问题有关的文献,然后从中选择重要的和确实可用的资料分别依据适当挨次阅读,并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集材料。
加工阶段。要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料,就必需对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。
4、简述文献检索的根本方法。〔98〕
顺查法:按时间范围,以所检索课题争论的发生时间为检索始点,按大事发生、进展时序,由远及近,由旧到的挨次查找。
逆查法:由近及远,由到旧的挨次查找。
引文查找法:又称跟踪法。是以已把握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索,查找有关主题的文献。
综合查找法:将各种方法结合加以使用以到达检索目的。
5、简述教育访谈要留意的问题。
谈话要遵循共同的标准程序,避开只凭主观印象,或谈话者和调查对象之间毫无目的、漫无边际的交谈。
访谈前尽可能收集有关被访者的材料,对其经受、共性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解;要分析被访者能否供给有价值的材料;要考虑如何取得被访者的信任和合作。
关于访谈所提问题,要简洁明白,易于答复;提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的学问水平和习惯;谈话内容要准时记录。
争论者要做好访谈过程中的心理调控。
6、简述当代教育试验争论方法进展的根本特点和趋势〔242〕
日益重视哲学方法论对教育试验的理论指导;
重视争论教育理论与实践问题;
教育试验类型的多样性、丰富性;
教育试验技术手段的变革
7、论述教育试验争论法的一般程序。
试验的预备阶段。主要做好以下几项工作:选定试验争论的课题形成争论假说;明确试验目的,确定指导试验的理论框架;确定试验的自变量;选择适合的测量工具;选择试验设计类型。
试验的实施阶段。依据试验设计进展教育试验,实行确定的变革措施〔试验处理〕,观测由此而产生的效应,并记录试验所获得的资料、数据等。
试验结果的总结评价阶段。要对试验中取得的资料数据进展处理分析,确定误差的范围,从而对争论假设进展检验,最终得出科学结论。在试验争论结果分析的根底上,写出试验报告。
8、简述教育争论中的定性分析的主要特点。〔339〕
定性分析留意整体的进展的分析;
定性分析对象是质的描述性资料;
定性分析的争论程序具有确定弹性;
定性分析的方法是对搜集资料进展归纳的规律分析
定性分析中的主观因素影响及对背景的敏感性
9、简述教育争论成果的主要表现形式。
〔1〕教育调查报告;〔2〕教育试验争论报告;〔3〕学术论文
10、简述撰写争论报告和论文有哪些根本的要求。
〔1〕在科学性的根底上创;〔2〕观点和材料的全都性;
〔3〕在独立思考的根底上借鉴吸取;〔4〕语言文字精炼简洁,表达要准确完整
11、什么是教育争论,它哪些特点?
教育争论通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用,来生疏教育现象,为教育领域供给有价值、可信任的学问,它有助于解决教育的实际问题,提高教育活动的质量。简洁地说,教育争论是承受系统的方法来争论教育问题的活动。
教育争论有以下几个特点:〔1〕它有着高度的自觉性和组织性;〔2〕它有着自觉的继承性和制造性;〔3〕它有着极强的探究性。
12、按争论目的、功能和作用,教育争论方法可以分为哪几种类型?〔10〕
〔1〕根底争论;〔2〕应用争论;〔3〕进展争论;〔4〕评价争论;〔5〕推想争论
13、简述文献检索在教育争论中的作用。〔89〕
1、全面正确地把握所要争论问题的状况,帮助争论人员选定争论课题和确定争论方
向。
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