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如何在小学低年级数学课堂进行多元化教学

数学是实用性较强的一门学科，基于小学低年级学生的年龄特点与知识经验的特殊性，运用多元化教学方式有利于调动学生的积极主动性，使他们感受数学就在身边，学数学很有用。多元化教学内容设计能够激发学生的学习兴趣，在生活中或学习中遇到问题时能够运用数学思维解决问题。多元化教学形式和教学途径在一定程度上能够有效促进小学低年级学生数学核心素养发展以及数学思维习惯的养成。

一、故事情境导入在小学低年级数学课堂的运用

由于小学低年级学生的注意力和稳定性太弱，因此对情境导入的认知方法有独特的兴趣，这要求教师有足够的耐心和教学设计进行数学思维培养指导。孩子们学会仔细观察并从数学角度进行分析。在每个班级教授新知识之前，让学生谈论他们对即将要学习的课程有什么样的看法，了解学生的学习瓶颈，然后针对性地在课堂教学中进行解决[1]。

例如，苏教版二年级上册《厘米和米》教学过程中，教师可以以《阿福的新衣》作为导入故事，让学生在阅读过程中记下自己的问题，比如：“为什么会小了呢”，“是不是量错了？”这些疑问让老师找到了教学的突破点。带着这些疑问，孩子们的求知欲调动起来了，他们都想知道衣服为何会变小了，注意力也集中起来了。情境导入的目的达到了，接下来的授课就会有事半功倍的效果。

二、小组合作在小学低年级数学课堂的运用

小学数学课堂小组合作式教学模式，有助于学生发散思维的培养，激发学生