Unit 5 Dinners ready（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册.docx

PEP人教版英语四年级上册单元整体教学设计

年级与单元：四上Unit5主备人：______________

单元主题：Dinneratdifferentplaces

该主题属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”“个人喜欢与情感表达”两大主题内容。

教学理论

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。

二、单元内容分析

本单元学习的主题是用餐，围绕着大话题：Dinneratdifferentplaces而展开，然后下面划分为三大子话题“Dinnerattherestaurant”“Dinnerathome”“Dinnerattheparty”，其中子话题“Dinnerathome”划分为三个课时话题，分别是“Mike’shome”“WuBinbin’s”“John’shome”，三个家庭代表中西饮食文化及用餐礼仪的差异，以及中西文化在日常生活中相互交融、相互影响。话题之间相互促成，又紧跟单元主题意义。

语篇是一篇单词课，语篇通过张鹏和Sarah去餐厅点餐的情境呈现了单词的词性和意义，学生运用句型征求和表达用餐的意愿，了解中西方及中国南北方的饮食差异。

语篇二是一篇小学生日常生活对话课，教材通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情境展开学习，Mike想要汤和面包，Mike的爸爸想要鱼和蔬菜，拓展部分则进行了语篇重构，发散思维，Mike和爸爸决定为妈妈做一顿晚餐，征求妈妈的晚餐意见，引导学生了解中西方饮食习惯差异，渗透科学饮食的思想，学会关心家人，热爱家人的情感。

语篇三是一节单词课，教材通过Mike和John到吴斌斌家里做客用餐的情境，让学生感知本课时的核心词句，John选择了爱吃的牛肉，通过学习对话情境，掌握单词的词性和意义，提出餐具使用建议并做出正确反应，引导学生了解中西方饮食文化中餐具使用的差异。

语篇四是一篇对话阅读课，语篇内容Mike来到吴斌斌家里做客，吴斌斌的妈妈做了中西结合的菜系邀请Mike吃饭，吴斌斌询问Mike是否要用刀叉，可在中国生活多年的Mike已经学会用筷子了，也喜欢吃中国菜系，学生通过阅读语篇巩固本单元的核心词句，培养读写策略，提升读写技能，感悟中西文化相融，中国文化影响世界，提升民族自信。

语篇五是一节语音课，主要学习-e在单词中发长音/i:/的规律，围绕子话题“Dinnerattheparty”，学习创编语篇，感知发音，然后再通过拼音、拆音、吟唱歌谣，阅读绘本故事引导学生总结归纳-e在单词中的发音规律，引导学生体会到学习英语的乐趣。

语篇六是然后拓展部分继续学习Zip到MissCat餐馆就餐的故事，Zip在餐馆点了五菜一汤，但是最后结账的时候账单被小鸟叼走了，学生通过阅读趣味故事增加语言的输入，恰当运用故事中的语言。

三、核心语言知识和技能与策略

单元主题：Dinneratdifferentplaces

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

（一）Dinnerat

therestaurant

（ALearnCStory）

﹡了解食物：beef,chicken,noodles,soup,vegetable.

﹡征求和表达用餐意愿：

-Whatwouldyoulike?

-I’dlikesome...

﹡通过图片和上下文理解新句子：

-Anythingelse?

-Here’syourbill.

﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。

﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。

﹡理解故事内容，朗读并表演故事

Dinnerathome—Mike’shome

（ATalk）

﹡理解单词：dinner,soup，vegetable,ready的意思，并正确发音。

﹡征求并表达用餐意愿：

-What’sfordinner?

-Whatwouldyoulike(for...)?

-I’dlike(Iwouldlike)some...,please.

-Yes,theyare.

-No.Theyaren’t.

﹡在图片和教师的引导下理解对话内容，提升听、说能力。

﹡基于语言框架进行文本重构，能恰当在情