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教学设计
一、教学目标
1.让学生了解笔筒的制作方法和步骤,培养学生的动手操作能力和创新能力。
2.通过制作笔筒,培养学生对美术学科的兴趣,提高学生的审美情趣。
3.培养学生团结协作、互相帮助的良好品质。
二、教学内容
1.学习笔筒的制作方法。
2.创作具有个性的笔筒作品。
三、教学重点与难点
重点:掌握笔筒的制作方法和步骤。
难点:创作出具有个性和创意的笔筒作品。
四、教具与学具准备
教具:多媒体课件、视频素材、范作、画纸、剪刀、胶水、彩笔、颜料等。
学具:学生自带的废旧物品(如瓶子、盒子等)、剪刀、胶水、彩笔、颜料等。
五、教学过程
1.导入新课
教师出示各种材质和造型的笔筒,引导学生观察、欣赏,激发学生的学习兴趣。
2.基本技能学习
(1)教师讲解笔筒的制作方法和步骤。
(2)学生观看视频素材,进一步了解笔筒的制作技巧。
(3)教师示范制作过程,学生跟随操作。
3.创意实践
(1)学生根据自己的喜好和特长,选择合适的材料进行创作。
(2)教师引导学生发挥想象,创作出具有个性和创意的笔筒作品。
(3)学生互相交流、欣赏,提高审美情趣。
4.展示评价
(1)学生将作品摆放在展示台上,进行展示。
(2)教师和学生共同评价,给予肯定和鼓励。
六、板书设计
板书设计如下:
《做笔筒》
1.制作方法
(1)选择材料
(2)剪裁形状
(3)装饰画面
(4)组装完成
2.创作要求
(1)具有个性
(2)创意新颖
七、作业设计
1.完成一幅笔筒作品。
2.写一篇关于制作笔筒的感想体会。
八、课后反思
一、创意实践的意义
创意实践环节旨在培养学生的创新意识和实践能力。通过实际操作,使学生能够将所学的制作方法和步骤运用到自己的作品中,形成具有个性和创意的作品。这个过程不仅能提高学生的动手能力,还能激发学生的想象力和创造力,培养学生的审美观念。
二、创意实践的过程
1.启发思考
在创意实践环节开始时,教师应引导学生思考笔筒的制作不仅仅是模仿,更重要的是创新。可以提出一些问题,如:“你希望你的笔筒有什么特殊的功能吗?”“你希望通过笔筒传达什么样的情感?”等,激发学生的思考。
2.独立创作
学生根据自己的思考和喜好,选择合适的材料进行独立创作。在这个过程中,教师应鼓励学生发挥自己的想象力,创作出具有个性和创意的作品。同时,教师应提供必要的帮助,如解答学生的疑问、提供制作建议等。
3.交流分享
在创作过程中,教师可以组织学生进行交流分享,鼓励学生展示自己的作品,并讲述自己的创作思路。这个过程有助于学生之间的相互启发和借鉴,也有助于提高学生的表达能力和沟通能力。
4.评价与改进
在创作结束后,教师组织学生进行评价。可以让学生说说自己的作品有什么优点,有什么不足,以及如何改进。教师也应给予学生中肯的评价,指出作品的优点和不足,并提出改进的建议。
三、创意实践的注意事项
1.尊重学生的主体地位
在创意实践环节,教师应尊重学生的主体地位,给予学生充分的自由度,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
2.及时给予反馈
教师应密切关注学生的创作过程,及时给予反馈,引导学生正确的创作方向。
教师应创设一个轻松、自由、充满创意的创作环境,使学生能够全身心地投入到创作中。
四、创意实践的教学策略
1.多样化教学手段
为了激发学生的创新思维,教师可以采用多种教学手段,如展示不同风格的笔筒作品、播放相关的音乐、视频等,为学生提供丰富的感官体验,拓宽他们的创作视野。
2.实例分析与模仿创新
在学生开始创作前,教师可以展示一些经典的或具有特色的笔筒作品,让学生分析其设计思路和制作技巧。在此基础上,鼓励学生进行模仿创新,将经典元素与现代设计理念相结合,创作出具有个人特色的作品。
3.环节设计循序渐进
创意实践环节的设计应遵循由浅入深、循序渐进的原则。可以让学生从简单的笔筒造型开始,逐步提高难度,尝试更加复杂和有创意的设计。
4.鼓励尝试与容忍失败
在创意实践过程中,教师应鼓励学生勇于尝试新想法,即使这些尝试可能失败。容忍失败并从中吸取教训是创新过程中不可或缺的一部分。教师应教育学生理解,每一次失败都是向成功迈进的一步。
五、创意实践的评价标准
1.创新性
评价学生的作品时,创新性是首要考虑的因素。作品是否展现了独特的创意,是否有所突破,是评价的重要标准。
2.技术性
学生在制作笔筒时,技术运用的熟练程度也是评价的内容之一。评价时应考虑学生对材料的选择、剪裁、拼接等技术的掌握程度。
3.美观性
作品的外观是否美观,色彩搭配是否和谐,造型设计是否得当,都是评价的考量因素。
4.功能性
笔筒作为实用物品,其功能性也是评价的重要方面。作品是否符合使用需求,是否具有实用
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