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《杨氏之子》其次课时教学设计3篇
《杨氏之子》其次课时教学设计3篇
作为一名教职工,有必要进展细致的教学设计预备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢?下面是我为大家整理的《杨氏之子》其次课时教学设计3篇,欢送大家共享。
《杨氏之子》其次课时教学设计3篇1
【教材分析】
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽绚烂的奇葩。它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。教师今日给大家带来的《杨氏之子》,就是这样的一篇文言文。文章以精练的笔触,勾画出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统照全文。后四句叙事,详写杨氏之子的“设果”与“应答”,凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简洁,人物奇异逗笑,颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入“语言艺术”的主题单元。它如同在孩子面前翻开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中吸取古代优秀文化的精华,这将为他们进一步了解祖国文化打下根底,并对其一生文化素养的积淀起到格外关键的作用。
【设计理念】
语文教学要以读为本,学习文言文最根本的方法就是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必需有时和量的保证。应当多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积存,培育语感,进展思维。
【教学目标】1、背诵课文。
2、理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。
3、紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会字里行间浓
郁的生活情趣。
【教学重难点】
抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
【教学方法】:引导点拨、自主探究、合作沟通
【学法指导】:读中理解、读中感悟、读中赏识
【教学预备】PPT课件
【教学过程】:
一、复习反响,明确任务
师:上节课我们初读了课文,知道了文章每句话的大致意思,理清了文章的脉络,懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。
师:现在我们来回忆一下,课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠?〔生用自己的话说后四句话的意思〕
师:也就是文中的这四句话。〔课件〕
师:这节课就让我们走进这个故事,细细品尝这四句话,感悟杨氏之子的甚聪惠!〔板书:甚聪惠〕
【师:惠通“慧”,是〔聪明〕的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”,教师特地查了一下《古代汉语词典》,知道了这个“惠”字除聪明的意思以外,还有好处、仁爱,和气,温存等意思。眼睛看着它,再看杨氏之子的表现,你们觉得这个小男孩怎么样?
生:我觉得这个杨氏之子不但很聪明,而且很乖。】二、合作探究,感悟聪惠
1、聪明
师:默读课文,找出表现他聪明的句子。孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”师追问:能说说理由吗?〔看学生的反响〕
⑴、孔指以示儿曰:“此是君家果。”
①、说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意,生疏“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。
【生:孔君平指着杨梅说:“这是你们家的果子。”师:用今日的话来说,还要再加上几句,谁明白?
生:孔君平指着杨梅说:“这杨梅和你一个姓,是你们家的果子。”
师:明白了吗?你呀,姓杨;杨梅呢,它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来,杨梅是你们家的果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成
〔兄弟〕了?板书
师:看来孔先生说这句话,是在〔〕杨氏子?〔逗;开玩笑〕】
②、看插图,想象孔君平当时说这句话的表情、语气,谁来读?
〔生试读→指生读→抓“君”字→谁再读?→师范读:此——是君家果?→谁像教师这样读〕
师:孔先生如此妙问,九岁的小儿如何作答?
⑵、儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”师:儿应声答曰:生读〔3次〕
①“禽”“未闻”什么意思?这句话翻译成现代文怎么说?体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;
师:同学们,从他的答复中,你们明白了这个孩子聪明吧?体会到了他的甚聪明了吗?谁来说?
师:你用杨梅逗我?生:我就用孔雀逗你
师:用别人的话来回应别人,这一招叫什么?生:以其人之道还治其人之身
师:还可以怎么说?生:以牙还牙
师:还可以怎么说?生:将计就计。
师:将计就计,这小孩聪不聪明?答得太妙了!〔板书:答得妙〕
②读懂“应声答曰”,体会杨氏之子“反响快”!〔二悟“甚聪
惠”;〕
师:读这句话,还从哪儿体会到他的“甚聪惠”?〔板书:反响快〕
③读懂“未闻”,体会杨氏之子答复语气委婉,且回应有力〔三悟“甚聪惠”。〕
分角色朗读:女〔陈述〕,男〔孔君平〕,师〔杨氏子〕
师有意把“未闻孔雀是夫子家禽。”读成:〔很生气地说〕“孔雀是夫子家禽。”教师读得怎么样?〔看学生反响?〕
师:为什么不行以漏读这两个字?
生:这样显得不是很友好,
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